Question

Pesquisas na área da Educação evidenciam que na década de 1970 temos o início das propostas de formação continuada, porque até então, as instituições de formação de professores estavam submetidas e/ou configuradas pelo viés autoritário, elitista, padronizada e seletiva. Essa década foi marcada por algumas características como, “[...] o predomínio de um modelo individual de formação e o monopólio do saber que durava toda a vida; aplicação à formação continuada a ideia de ‘forme-se onde puder e como puder’; não haviam professores com mestrado e doutorado; formação de professores enquanto campo de conhecimento; aprendizagem de métodos [...]; formação desarticulada e hierarquizada esquema três mais um ‘três anos de formação específica nas áreas e um ano de formação pedagógica’” (NUNES et al , 2014, p. 42-43).

NUNES, A. L. de P. F. et al. A formação de professores nas décadas de 1970 e 1980: sua importância para a docência. Cadernos da Fucamp, v.13, n.18, p. 33-55, 2014.

Com base no exposto, analise nas afirmações a seguir, a intencionalidade dessas formações emergentes:
Alternativas
Alternativa 1:
O trecho se refere a um período em que houve um grande avanço na formação dos professores, porque se tinha como pretensão formar professores especialistas, mestres e doutores na área.

Alternativa 2:
O trecho se refere a um período cujas ideias da escola tradicional fundamentavam a Educação, porque se tinha como pretensão que essa formação ocorresse quando os professores tivessem tempo, conforme o "forme-se onde puder e como puder".

Alternativa 3:
O trecho se refere a um período tecnicista da Educação, porque se tinha como pretensão que essa formação capacitasse o professor no sentido de "instrumentalizá-lo" com a técnica para o trabalho em sala de aula, de modo que o aluno ficasse em segundo plano.

Alternativa 4:
O trecho se refere a um período cujas relações humanas fundamentavam a Educação, porque se tinha como pretensão que essa formação fosse uma oportunidade para que os professores desenvolvessem uma sensibilidade de olhar para as necessidades dos alunos.

Alternativa 5:
O trecho se refere a um período cujas ideias sociocríticas fundamentavam a Educação, porque se tinha como pretensão que essa formação fornecesse subsídios aos professores para considerarem os problemas emergentes e abordá-los em sala de aula via o conteúdo.

Answer 1

Resposta:

alternativa 3

Explicação: