PERGUNTA 1
Qual das alternativas abaixo corretamente descreve aspectos do pensamento geométrico e o pensamento estatístico?
a. Pensamento geométrico e estatístico são componentes da mesma unidade temática: grandezas e medidas. Um desenvolve a capacidade de entender e trabalhar com imagens mentais de comparação entre objetos e construções matemáticas, o segundo se refere a capacidade de ler gráficos e comparar dados.
b. O pensamento geométrico é constituído por um conjunto de componentes que envolvem processos cognitivos, como a percepção, a capacidade para trabalhar com imagens mentais, abstrações, generalizações, discriminações e classificações de figuras geométricas, entre outros. Já o pensamento estatístico é a capacidade do indivíduo de utilizar e interpretar ferramentas estatísticas. Pode-se dizer que ambas são habilidades que podem ser desenvolvidas já nos anos iniciais do ensino fundamental, para que nas próximas etapas de ensino tais capacidades tenham sido trabalhadas.
c. O pensamento geométrico é um conjunto de habilidades que possibilita a generalização e formalização de conhecimentos aritméticos, levando a capacidade de trabalhar com fórmulas matemáticas complexas e equações. Já o conhecimento estatístico é a capacidade de ler, refletir e interpretar tabelas e gráficos. Ambos não têm conexão. O primeiro é desenvolvido nos anos iniciais do ensino fundamental, enquanto o segundo é uma capacidade desenvolvida nos anos finais.
d. O pensamento geométrico é a capacidade do indivíduo de utilizar e interpretar ferramentas estatísticas. Já o pensamento estatístico é constituído por um conjunto de componentes que envolvem processos cognitivos, como a percepção, a capacidade para trabalhar com imagens mentais, abstrações, generalizações, discriminações e classificações de figuras geométricas, entre outros. Nenhuma destas são habilidades e capacidades que podem ser desenvolvidas nos anos iniciais do ensino fundamental.
e. O pensamento geométrico é a capacidade de ler e identificar razões entre medidas e números. Já o pensamento estatístico se refere a capacidade de ler e interpretar linguagem matemática técnica em pesquisas científicas. O primeiro pode ser desenvolvido logo nos anos iniciais, enquanto o segundo só pode ser desenvolvido nos cursos de formação continuada ou no ensino superior.
PERGUNTA 2
Dentre as alternativas abaixo, selecione aquela que melhor descreve a concepção de compreender as diversas concepções sobre pensamento geométrico para os anos iniciais do ensino fundamental:
a. O pensamento geométrico, segundo a visão do PNAIC, é um conjunto de regras a serem decoradas pelos estudantes. As regras que determinam o pensamento geométrico são: fórmulas, propriedades das figuras planas e espaciais, entendimento aprofundado das formas mais comuns etc.
b. Diferentemente da Geometria, o pensamento geométrico se refere somente ao que se chama de trigonometria, ou seja, assimilação, reflexão e capacidade de comunicação de temas como ângulos, métricas, dentre outras, com exceção dos polígonos e poliedros.
c. É constituído por um conjunto de componentes que envolvem processos cognitivos, como a percepção, a capacidade para trabalhar com imagens mentais, abstrações, generalizações, discriminações e classificações de figuras geométricas, entre outros.
d. O pensamento geométrico é determinado pela capacidade do estudante de entender, discutir e comunicar conhecimentos técnicos em linguagem especializada matemática.
e. É constituído pela capacidade dos alunos de fazer conexões da unidade temática Geometria com campos internos da Matemática, são elas: Geometria-Álgebra, Geometria-Probabilidade e Geometria-tecnologia
Soluções para a tarefa
Resposta: ATIVIDADE SEMANA 4 - MATEMATICA NOTA 10/10
Qual das alternativas abaixo corretamente descreve aspectos do pensamento geométrico e o pensamento estatístico?
Resposta: O pensamento geométrico é constituído por um conjunto de componentes que envolvem processos cognitivos, como a percepção, a capacidade para trabalhar com imagens mentais, abstrações, generalizações, discriminações e classificações de figuras geométricas, entre outros. Já o pensamento .....
Dentre as alternativas abaixo, selecione aquela que descreve a concepção da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) sobre grandezas e medidas?
Resposta: Grandezas e medidas é uma unidade temática no ensino de Matemática e parte do princípio de que as medidas quantificam grandezas do mundo físico e são fundamentais para a compreensão da realidade. Logo, trabalhar com as grandezas e medidas envolve trabalhar com medidas em situações....
Dentre as alternativas abaixo, selecione aquela que melhor descreve a concepção de compreender as diversas concepções sobre pensamento geométrico para os anos iniciais do ensino fundamental:
Resposta: É constituído por um conjunto de componentes que envolvem processos cognitivos, como a percepção, a capacidade para trabalhar com imagens mentais, abstrações, generalizações....
Qual das alternativas a seguir melhor define a perspectiva trazida pelo material base sobre o que é pensamento estatístico?
Resposta: Segundo Carloza, o pensamento estatístico trabalha a capacidade de utilizar e/ou interpretar, adequadamente, as ferramentas estatísticas na solução de problemas. Também envolv.....
Qual das alternativas abaixo melhor define o que é o Tratamento da Informação?
Resposta: O Tratamento da Informação se constitui como um dos blocos de conteúdo do Ensino Fundamental disposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN); tal bloco envolve as temáticas Estatística, Probabilidade e Combinatória. ....
Qual das alternativas abaixo melhor define, segundo o material base da disciplina, a abordagem desejável para o ensino de geometria?
Resposta: Segundo o texto O Ensino de Geometria na Escola Fundamental: três questões para a formação do professor dos ciclos iniciais, busca-se uma abordagem que traga o uso da Geometria no cotidiano, na vida profissional e escolar, de modo que seja possível, por meio desta abordagem, desencadear....
Defina, por meio das alternativas a seguir, como deve ser, segundo o material base, o ensino de probabilidade nos anos iniciais do ensino fundamental:
Resposta: Deve haver uma abordagem mais intuitiva e experimental nos anos iniciais e menos teórica. Sendo assim, contar ou determinar os elementos de uma amostra é bem menos difícil com a intuição, além de dar base experimental para modelos teóricos que devem ser vistos em outras etapas da escolarizaçã
Defina, por meio das alternativas abaixo, qual deve ser a abordagem para o ensino de Estatística nos anos iniciais do ensino fundamental.
Resposta: No texto-base “A Estatística nos anos iniciais do ensino fundamental”, as pesquisadoras Irene Cazorla, Sandra Magina, Verônica Gitirana e Gilda Guimarães sugerem para o ensino de Estatística (voltado para os anos iniciais do ensino fundamental) a realização de projetos escolares com realização de....
Explicação passo a passo: