Pergunta 1
Considere o trecho a seguir sobre a definição de currículo:
[…] o currículo faz parte, na realidade, de múltiplos tipos de práticas que não podem reduzir-se unicamente à prática pedagógica de ensino; ações que são de ordem política, administrativa, de supervisão, de produção de meios, de criação intelectual, de avaliação etc., e que, enquanto são subsistemas em parte autônomos e interdependentes, geram forças que incidem na ação pedagógica (SACRISTÁN, 1998, p. 22).
De acordo com essa concepção, podemos afirmar que a BNCC:
Apresenta os problemas da supervisão.
Sugere as formas de supervisão.
Aponta as formas e instrumentos de avaliação.
Não pode ser considerada um currículo.
Pode ser considerada um currículo.
Pergunta 2
Em uma escola, os alunos estão fazendo um projeto sobre plantas. Nesse projeto eles observam que algumas flores ficam abertas durante alguns dias e depois caem. Mas uma planta chamou a atenção das crianças. Elas observaram que a flor fica aberta no período da manhã e se fecha no período da tarde. Elas anotaram a observação, desenharam a flor e irão pesquisar o nome dela.
Qual dessas habilidades, sugeridas para o ensino de Ciências da Natureza, é a única contemplada por essa atividade?
Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.
Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde.
Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o ritmo de atividades diárias de seres humanos e de outros seres vivos.
Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente.
Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções.
Pergunta 3
Leia o texto a seguir com atenção:
Permite averiguar o processo de aprendizagem dos alunos.
Verifica quais as aprendizagens, bem como quais as dificuldades dos alunos de acordo com os conteúdos trabalhados no ano ou ciclo anterior.
Prevê as dificuldades dos alunos com relação a determinados conteúdos.
Retoma o que não foi aprendido, oferecendo aos alunos condições para que avancem em suas aprendizagens.
As características apresentadas descrevem a avaliação:
Reprensentativa.
Diagnóstica.
Somativa.
Acumulativa.
Formativa.
Pergunta 4
Qual das seguintes afirmativas NÃO diz respeito à avaliação formativa?
Distancia-se da ideia de classificação, seleção ou medição do saber dos alunos para acompanhar e orientar seu percurso educativo na escola.
Tem por função selecionar os alunos como aptos ou não para ingressar em uma etapa mais avançada dos estudos.
O professor dialoga sobre o desempenho dos alunos, buscando alternativas possíveis para qualificar a aprendizagem dos alunos.
O professor acompanha o processo de aprendizagem dos alunos durante o período deles na escola.
Realizada de forma contínua na escola.
Pergunta 5
Uma avaliação formativa deve:
Servir para qualificar a aprendizagem dos alunos.
Mostrar aos alunos quais são suas dificuldades, selecionando os melhores.
Ajustar o tempo/ritmo de aprendizagem de todos os alunos em um só.
Valorizar o erro, apontando a classificação dos alunos.
Servir como um castigo ou punição aos alunos.
Soluções para a tarefa
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Resposta:
Resposta 1 Não pode ser considerada um currículo.
Resposta 2 Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o ritmo de atividades diárias de seres humanos e de outros seres vivos.
Resposta 3 Diagnóstica.
Resposta 4 Tem por função selecionar os alunos como aptos ou não para ingressar em uma etapa mais avançada dos estudos.
Resposta 5 Servir para qualificar a aprendizagem dos alunos.
NOTA 10.00, Tamo junto galera!!! vamos nos ajudar, conseguiremos!!
Explicação:
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