Pensar as altas habilidades/superdotação na perspectiva da educação inclusiva é um grande desafio, não pela complexidade da temática, mas porque as questões voltadas para a igualdade e a garantia de direitos estão para além da legislação. A sociedade como um todo precisa compreender diferenças, contextualizar questões históricas e sociais, propondo, assim, o debate acerca da inclusão.
Nesse cenário, os espaços escolares que prioritariamente devem garantir os direitos de todos os alunos, precisam se reinventar, buscando estratégias que acolham as diferenças e potencializam as habilidades de todos os alunos. Para isso, é necessário conhecer a legislação da educação especial, as suas particularidades e os mecanismos de amparo.
Você faz parte da equipe diretiva de uma escola pública. Como uma escola de nível Fundamental, ela atende uma diversidade de alunos, incluindo Educação Especial. A escola tem uma sala multifuncional atendendo no contraturno alunos com todos os tipos de deficiência. No mês de abril, a escola recebe Marcos, um aluno de 4ª série, com indicação para altas habilidades/superdotação. Logo ao se inserir na turma, o aluno apresenta habilidades e um raciocínio muito apurado, demonstrando que é um tanto “diferente” dos demais colegas. Ao apresentar as competências do novo aluno para a direção da escola, foi solicitada uma avaliação na sala de recursos. No entanto, a diretora não concorda com essa medida, alegando que o menino é inteligente e, por isso, não precisa do atendimento.
Explique, enquanto coordenadora da escola, como estabelecer estratégias para que a gestão da escola compreenda a importância de uma avaliação mais apurada do menino.
Soluções para a tarefa
Resposta:
PADRÃO DE RESPOSTA ESPERADO
Infelizmente, existem muitos Marcos nas escolas brasileiras, que por algum motivo não recebem o atendimento educacional especializado.
Nesse caso, enquanto gestora pública, o que se esperava é que a profissional tivesse a sensibilidade de permitir a avaliação e o acompanhamento do menino na sala de recursos, pois na Educação Especial não existe uma situação “melhor” que a outra. Todas as situações são importantes e necessárias. No entanto, a situação de Marcos precisa ser resolvida.
Nesse primeiro momento, um bom diálogo com a gestora, apresentando a legislação e a obrigatoriedade do atendimento das altas habilidades/superdotação na sala de AEE, é uma estratégia para que a diretora reconheça a necessidade da avaliação solicitada.
Explicação:
Resposta: PADRÃO DE RESPOSTA ESPERADO
Infelizmente, existem muitos marcos nas escolas brasileiras, que por algum motivo não recebem o atendimento educacional especializado.
Nesse caso, enquanto gestora pública, o que se esperava é que a profissional tivesse a sensibilidade de permitir a avaliação e o acompanhamento do menino na sala de recursos, pois na Educação Especial não existe uma situação “melhor” que a outra. Todas as situações são importantes e necessárias. No entanto, a situação de Marcos precisa ser resolvida.
Nesse primeiro momento, um bom diálogo com a gestora, apresentando a legislação e a obrigatoriedade do atendimento das altas habilidades/superdotação na sala de AEE, é uma estratégia para que a diretora reconheça a necessidade da avaliação solicitada.
Explicação: