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De que maneira as ideias de Vygotsky se relacionam com as ideias da teoria da psicogênese da lingua escrita?
Soluções para a tarefa
Explicação passo-a-passo:
Embasadas nas pesquisas de Piaget sobre a
“Psicogênese da Língua Escrita” FERREIRO e
TEBEROSKY (1985), marcaram a história do processo de
alfabetização, qunando realizaram investigações científicas
e constataram que a criança é capaz de reconstruir o código
lingüístico e refletir sobre a escrita. Continuam desenvolvendo
trabalhos sobre as hipóteses de pensamento que a criança pode
apresentar a respeito da linguagem escrita. Essas pesquisas
não propõem uma “nova pedagogia” ou um “novo método”,
deixam claro que o que leva o aprendiz à reconstrução do
código lingüístico, não é o cumprimento de uma série de
tarefas ou o conhecimento das letras e das sílabas, mas a
compreensão do funcionamento do código escrito.
Embora o Construtivismo não proponha uma prática
pedagógica, sua contribuição é essencial para que o educador
repense todo o processo de ensino-aprendizagem da
línguagem e o funcionamento do código da leitura.
Conhecendo os diversos níveis conceituais lingüísticos da
criança, é possível criar atividades para que ela possa
desestruturar a sua concepção e construir o conhecimento da
base alfabética da escrita.
Por outro lado a teoria Sócio Construtivista, vem sendo
desenvolvida a partir dos estudos de Vygotsky e seus
seguidores., pesquisas sobre aquisição de linguagem como
fator histórico e social, enfatizam a importância da interação
e da informação lingüística para a construção do
conhecimento. O centro do trabalho passa a ser, então, o uso
e a funcionalidade da linguagem, o discurso e as condições
de produção. Nessa teoria o papel do professor é o de mediador
e facilitador, que interage com os alunos através da linguagem
num processo dialógico.
O Sócio Construtivismo, hoje, traz em seu bojo, uma
convergência das idéias piagetianas e vigotskyanas,
enfatizando a construção do conhecimento numa visão social,
histórica e cultural. Piaget trabalha com os níveis
maturacionais, enquanto que VYGOTSKY (1976) , trabalha
com a relação aprendizagem – desenvolvimento. Esta teoria
apresenta o conceito de “Zona de Desenvolvimento Proximal”
como a distância entre o nível de desenvolvimento real e o
nível de desenvolvimento proximal.
A esse respeito, DER VEER e VALSINER
(1996)enfatizam que a “Zona de Desenvolvimento Proximal”
é um domínio psicológico em constante transformação: aquilo
que uma criança é capaz de fazer hoje com a ajuda de alguém,
conseguirá fazer sozinha amanhã.
O nível de desenvolvimento real, afirma
VYGOTSYK (1986) , é característico das habilidades
intelectuais que a criança já tenha dominado: ele representa
as funções já amadurecidas, os resultados de ontem,
confundindo-se neste ponto com as idéias de Piaget. Porém,
o desempenho da criança em cooperação com outros
indivíduos mais capazes , enriquece seu desempenho futuro
e revela indicativos de resultados positivos de amanhã.
As idéias de Vygotsky aqui colocadas, são
particularmente relevantes para a educação e, subsidiam
todo entendimento sobre o processo de alfabetização.
Mediante pesquisa buscavam uma solução científica para os
problemas do ensino inicial da língua escrrita sentido,
deixou algumas recomendações importantes. Acreditava ser
necessário que as letras se convertessem em elementos da
vida da criança tal como o é a linguagem, ressaltando que do
mesmo modo que a criança aprende a falar, deve aprender a
ler e a escrever. Em suas conclusões práticas, o autor entende
que para levar o aluno a uma compreensão interna da língua
escrita, é preciso organizar um plano de ação.