Question

Paulo Freire1
afirma:
Não se pode encarar a educação a não ser como um que fazer humano. Que fazer, portanto, que
ocorre no tempo e no espaço, entre os homens uns com os outros. Disso resulta que a
consideração acerca da educação como um fenômeno humano nos envia a uma análise, ainda
que sumária, do homem. O que é o homem, qual a sua posição no mundo, são perguntas que
temos de fazer no momento mesmo em que nos preocupamos com educação. Se essa
preocupação, em si, implica nas referidas indagações (preocupações também, no fundo), a
resposta que a ela dermos encaminhará a educação para uma finalidade humanista ou não. Não
pode existir uma teoria pedagógica, que implica em fins e meios da ação educativa, que esteja
isenta de um conceito de homem e de mundo. Não há, nesse sentido, uma educação neutra. Se,
para uns, o homem é um ser da adaptação ao mundo (tomando-se o mundo não apenas em
sentido natural, mas estrutural, histórico-cultural), sua ação educativa, seus métodos, seus
objetivos, adequar-se-ão a essa concepção. Se, para outros, o homem é um ser de
transformação do mundo, seu que fazer educativo segue um outro caminho. Se o encaramos
como uma "coisa", nossa ação educativa se processa em termos mecanicistas, do que resulta
uma cada vez maior domesticação do homem. Se o encaramos como pessoa, nosso que fazer
será cada vez mais libertador. Para o autor, ensinar requer mais que reflexão, requer postura do
professor frente à realidade que se apresenta. Qual o papel do professor no processo de
significação da aprendizagem? Reflita sobre o texto e cite um exemplo na aula de matemática.

Answer 1

O professor deve dar sentido ao que até então é incompreensível ao estudante. Teoremas e exemplos não agregam muita coisa a vida do estudante. No entanto, quando o professor faz um esforço para significar, dar sentido ao aprendizado, o educando passa a absorver informações úteis e que podem ser eternizadas por meio do aprendizado. Na aula de matemática esta significação é muito importante, visto que uma aula de matemática pode ser extremamente teórica e distante da realidade dos alunos caso não seja bem ministrada. Mas quando o professor trás a realidade e o cotidiano para a sala de aula, o aprendizado de matemática torna-se muito frutífero. Isso ocorre por exemplo, quando explica-se a origem das equações, por meio de como foram descobertas, ou a origem do valor de PI. Entre tantas outras coisas que são muito mais interessantes quando descobrimos "como foram feitas ou inventadas".