Paulo Freire, foi um educador brasileiro muito conceituado e destacou-se por seu trabalho na área da educação popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da consciência, a prática docente crítica. Para ele, a formação permanente dos professores possui um momento fundamental que podemos destacar como sendo: Reflexão sem ação em sua prática. Falta de prática docente. Ação sem reação, ou seja, sem necessidade de rever sua prática. Reflexão crítica sobre a prática. Não há necessidade de reflexão em seu cotidiano
Soluções para a tarefa
se você quer saber se isso é verdade sobre Paulo Freire
com certeza é
A formação é uma prática coletiva e um processo permanente e toma como referência as ações cotidianas e integradas que os educadores promovem em sua prática diária, a fim de propor produções autônomas de saberes e experiências. A escola, nessa concepção, pode contribuir para enraizar um espírito de coletividade, reflexão, autonomia e autodesenvolvimento em seus educadores, a fim de investir na formação do grupo de trabalho e prepará-lo para enfrentar as demandas existentes no cotidiano da sala de aula, pois, na medida em que os saberes e as experiências são valorizados, a escola constrói uma relação aberta, dinâmica e processual, estabelecendo novos saberes e experiências pautadas no diálogo, na escuta e nas possibilidades de transformações.
Pensando nisso, responda ao Desafio e reflita sobre a importância da formação continuada e dos espaços de construções coletivas.
Você é docente em uma escola da rede municipal de ensino, que atende cerca de 1000 alunos do 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental. Devido a problemas de saúde, a coordenadora pedagógica afastou-se de suas funções por tempo indeterminado. Como você tem formação em Pedagogia e especialização em Gestão Escolar, é convidado a assumir a coordenação pedagógica para dar continuidade ao trabalho realizado na instituição.
No entanto, a escola enfrenta muitos problemas de indisciplina, evasão, dificuldades de aprendizagem e relacionamento entre alunos e professores. O grupo docente é desmotivado e cada um realiza seu trabalho individualmente. As reuniões oferecidas pela escola ocorrem mensalmente e costumam durar 4 horas. Devido à dificuldade de reunir todos os professores, raramente as reuniões contam com a presença de todos os profissionais, visto que muitos trabalham também em outras escolas. Durante as reuniões, as questões pedagógicas tentam ser priorizadas, no entanto as demandas administrativas tomam boa parte do tempo. Além disso, muitas vezes os professores não demonstram interesse em participar das propostas apresentadas pela coordenadora, por normalmente serem algo fora do contexto e da realidade em que a escola está inserida.
Diante desse contexto, e pensando na proposta da formação continuada, o que você, como coordenador pedagógico, pode fazer para reverter esse cenário?
Resposta: PADRÃO DE RESPOSTA ESPERADO
As escolas como um todo necessitam, antes de tudo, reconhecer suas dificuldades, suas deficiências, seus projetos de mudanças, para que, a partir desse estudo, possam, em parceria com os educadores, desenvolver práticas e ações transformadoras, que valorizem o desenvolvimento profissional desses sujeitos. Contudo, é fundamental que o coordenador pedagógico estabeleça uma relação recíproca com seus pares e promova espaços de trocas, discussões e reflexões sobre a prática diária. As reuniões, nesse sentido, não podem assumir apenas um caráter burocrático ou administrativo, elas precisam ser um espaço para a construção coletiva de saberes e práticas entre as equipes docente e gestora, cujo objetivo é discutir, compartilhar novas possibilidades de trabalho e buscar alternativas que possam auxiliar todos os envolvidos.
A melhor forma de reverter o cenário apresentado é a partir da formação continuada, como ferramenta para enfrentar os desafios existentes na escola e instigar o grupo a interagir, dialogar, tomar decisões, realizar e compartilhar ações conjuntas que venham ao encontro das propostas da gestão democrática.