“Partindo da crítica à abordagem eurocêntrica, alguns iniciaram estudos pela ótica dos povos da América. Outros introduziram conteúdos relacionados à história local e regional. Uma outra parcela optou por trabalhar com temas e, nessa perspectiva, desenvolveram-se as primeiras propostas curriculares por ______________. Para os que optaram por esta última via, iniciou se um debate ainda em curso, sobre questões relacionadas ao tempo histórico, revendo concepções de linearidade e progressividade, noções de decadência e de evolução” (BRASIL 1988, p. 27)“
O termo que preenche corretamente a lacuna é:
Alternativas:
a)
linha cronológica.
b)
conceitos.
c)
eixos temáticos.
d)
fatos históricos.
e)
subtemas.
Soluções para a tarefa
Uma abordagem linear nem sempre é a melhor opção quando se pensa em trabalhar com temas duros da história. Isso porque a ordem cronológica, explorada por esta visão, acaba eliminado um pouco da contextualização do processo dialético do ensino.
Temos que, as novas abordagens, hoje, partem do que chamamos de eixos temáticos, que possibilitam a organização de discussões sem a limitação dada pelos restritos espaços temporais submetidos à lógica linear. Neste sentido, temos a evolução de uma visão de mundo que busca lançar um olhar panorâmico sobre os processos históricos.
c)
eixos temáticos.
Resposta:
1 - c) eixos temáticos.
2 - e) Entre outras temáticas, os alunos devem saber identificar e analisar lutas sociais e revoluções no Brasil e no mundo.
3 - e) explicitam a necessidade de que crianças e jovens desenvolvam suas diferentes capacidades, uma vez que a apropriação dos conhecimentos socialmente elaborados se constitui como base para a construção da cidadania e identidade.
4 - a) Foca na questão da comparação, do dinamismo e da contradição do processo histórico, que se opõe à ideia de história linear e eurocêntrica, objetivo que impulsionou opções didático-pedagógicas, como o ensino baseado em eixos temáticos, por exemplo.
Explicação:
corrigido pelo AVA