Para poder desenvolver uma prática diferenciada no ensino de Matemática, é necessário, primeiramente, conhecer como o aluno e o professor encaram a realização desta prática, como no caso da resolução de problemas matemáticos.
Diante disso, analise o estudo de caso a seguir:
Visão da professora Sola: Eu sempre penso e espero que os meus alunos tenham “gosto” pela Matemática. Não gosto de trabalhar de modo que os alunos olhem, para mim, e pensem: “Ah! Isso aí é um saco.” Espero que eles gostem do que estão fazendo, ou seja, que percebam que aprender e assistir aula de Matemática, não precisa ser uma coisa forçada. Por isso, procuro trabalhar geralmente em função de desafios, nunca chegar na aula e já dar as coisas prontas. Procuro por meio de exercícios, fazer com que eles busquem alguma coisa. Ofereço problemas do tipo que tenham base, de modo que o aluno possa responder com aquilo que, acredita conveniente e com base nessas respostas poder formalizar, determinado assunto que me propus a trabalhar.
Após a análise do estudo de caso, associe a forma de ensinar Matemática adotado pela professora aos estudos feitos na disciplina sobre o ensino de problemas matemáticos. Disserte sobre o assunto, e traga ao menos uma sugestão de ação pedagógica, que leve em conta o seguinte aspecto: como organizar e desenvolver atividade com os alunos de modo que possam questionar, levantar hipóteses, discutir, comunicar ideias e estabelecer relações, com o intuito de elaborar uma resposta coerente para cada situação problema apresentada, destacando as etapas principais de resolução de problemas na aula de Matemática.
Soluções para a tarefa
A abordagem da professora acima apresenta que a mesma busca gerar no aluno, acima de tudo, um gosto pelo conhecimento da matemática. Sendo assim, busca fazer com que as aulas sejam menos forçadas, e sim dotadas de verdadeiros desafios.
De fato, tal abordagem é diferenciada, haja vista que o estuda da matemática já é bastante trabalhoso na comunidade, por ser visto como algo mais difícil. Sendo assim, é importante que os professores desenvolvam métodos pedagógicos que abordem o ensino por meio de desafios.
O exemplo citado apresenta um professor que, ao compreender as dificuldades em torno do ensino de matemática, busca meios de transmitir o conteúdo de forma mais atraente, tornando o aprendizado leve e interessante para os alunos.
É senso comum a ideia de que não existe um caminho que possa identificar como único e melhor para o ensino de matemática. No entanto, conhecer as diversas possibilidades de trabalho em sala de aula é fundamental para que o professor construa sua prática, e possa ensinar matemática de maneira menos frustrante aos seus educandos.
Como proposta de atividade para a aula de matemática escolhemos apresentar um problema de forma lúdica e participativa que envolve os personagens da Turma da Mônica. A atividade promove aos alunos o exercício da capacidade lógica, ilustrado através de uma situação de rotina, vivenciada pelos personagens, mas que poderia ocorrer com qualquer pessoa. Para esta atividade o professor:
1. Apresentará à turma a história e as imagens dos personagens;
2. Desenhará a porta de um elevador na lousa;
3. Apresentará na lousa 1 situação e 4 questões;
4. Promoverá a participação voluntária convidando os alunos a irem ao quadro responder as questões.
>>>Cascão Utiliza o Elevador do seu prédio 5 vezes ao dia e Magali 16 vezes por semana. Calcule:
1. Quantas vezes por semana Cascão terá utilizado o elevador?
2. Em 30 dias quantas vezes Cascão terá utilizado o elevador?
3. Quantas vezes em 3 semanas Magali utilizará o elevador?
4. Se dessas vezes Magali deixar de utilizar o elevador durante uma semana por causa do cheiro do Cascão, quantas vezes o elevador será utilizado por ela?<<<