Os alunos quando estão defronte a uma paisagem, usam a imaginação e o imaginário. Alguns elementos da paisagem são expressos por uma representação visual única, outras são semelhantes, como se todos tivessem a mesma idéia e forma de desenhar. A unidade da paisagem é desvendada e criada por cada alunos, de maneira peculiar, assemelhando-se muito as idéias de ARNHEIM (1980), quando comenta sobre o vocábulo visual e sua repetição para representar vários elementos.
Podemos afirmar que:
Escolha uma:
a. Os elementos desenhados não estão presos à cultura de cada indivíduo, permeados pelo jogo da imaginação. O desenho é construído de partes, e essas partes é que dão um rosto parcial a cada representação gráfica e os desenhos demonstram uma pobreza gráfica de alunos enquanto construção e representação de conceitos geográficos.
b. Os elementos desenhados estão presos a uma política de cada indivíduo, permeados pelo jogo ideológico. O desenho, tal como o todo, é construído de partes, e essas partes é que demonstram uma pobreza do potencial representativo gráfico de alunos enquanto construção e representação apenas de conceitos artísticos.
c. Os elementos desenhados estão presos à cultura de cada indivíduo, permeados pelo jogo da imaginação. O desenho, tal como o todo, é construído de partes, e essas partes é que dão um rosto a cada representação gráfica e os desenhos demonstram uma enorme riqueza do potencial representativo gráfico de alunos enquanto construção e representação de conceitos geográficos.
d. Os elementos desenhados estão presos à cultura de cada indivíduo, permeados pelo jogo da imaginação. O desenho, tal como o todo, é construído de partes, e essas partes é que dão um rosto a cada representação gráfica de alunos enquanto construção e representação apenas de conceitos artísticos.
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c. Os elementos desenhados estão presos à cultura de cada indivíduo, permeados pelo jogo da imaginação. O desenho, tal como o todo, é construído de partes, e essas partes é que dão um rosto a cada representação gráfica e os desenhos demonstram uma enorme riqueza do potencial representativo gráfico de alunos enquanto construção e representação de conceitos geográficos.
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