Question

O texto e as questões que propomos a seguir têm o objetivo de possibilitar a você compreender que a leitura é um processo que se constrói pela interação.
LEITURA E COMPREENSAO COMO TRABALHO SOCIAL
Luiz Antônio Marcuschi

Compreender bem um texto não é uma atividade natural nem uma herança genética; nem uma ação individual isolada do meio e da sociedade em que se vive. Compreender exige habilidade, interação e trabalho. Na realidade, sempre que ouvimos alguém ou lemos um texto, entendemos algo, mas nem sempre essa compreensão é bem-sucedida.

Compreender não é uma ação apenas linguística ou cognitiva. É muito mais uma forma de inserção no mundo e um modo de agir sobre o mundo na relação com o outro dentro de uma cultura e uma sociedade. Para se ter uma ideia da dificuldade de compreender bem, basta considerar que, em menos da metade dos casos, as pessoas se saem a contento nos testes realizados em aula ou em concursos, o que se repete em muitas situações da vida diária. É comum ouvirmos reclamações do tipo: "não foi bem isso que eu queria dizer"; "você não está me entendendo"; "o autor não disse isso," e assim por diante. Contudo, vale a pena indagar-se o que é que estava sendo dito ou o que é que o autor queria dizer. Existe, pois, má e boa compreensão, ou melhor, más e boas compreensões de um mesmo texto, sendo estas últimas atividades cognitivas trabalhosas e delicadas.

Prova da não naturalidade da boa compreensão é o resultado da avaliação internacional de leitura feita pelo teste PISA em 41 países pela Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OECD-PISA). Nesse exame - que não é isento de críticas -, o Brasil ficou entre os últimos cinco países com uma nota media inferior a 4 pontos numa escala de 1 a 8. Isso quer dizer que os alunos com 15 anos (que deveriam estar na 1ª série do Ensino Médio) só responderam bem a cerca de 40% das questões. Embora o teste PISA seja muito controverso, tanto na sua elaboração como nas condições de aplicação, o resultado não deixa de ser alarmante. Isso se repetiu em grau um pouco menor de gravidade na avaliação da compreensão realizada, no Brasil, pelo INEP no teste do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB) em alunos do Ensino Básico. O relatório SAEB 2001 revela que a compreensão teve êxito em cerca de apenas 50-60% das situações.
Independentemente de resultados de testes, todos nós sabemos como é importante nos entendermos bem no dia a dia, seja no diálogo com outras pessoas ou na leitura de textos escritos. Esse não é um assunto apenas escolar ou acadêmico, mas de nossa vivência cotidiana, pois entre as experiências negativas que fazemos está a de sermos mal entendidos em nossas relações comunicativas. Da má compreensão podem surgir desavenças e acabar namoros; podemos perder amigos e dinheiro, sofrer acidentes e até deixar de conseguir um emprego. A nota baixa na escola é apenas um detalhe menor. Diante disso, não parece necessário argumentar em favor da relevância do estudo da compreensão, já que ela permeia todas as nossas atividades, mas é útil lembrar alguns aspectos relacionados ao tema.

Em primeiro lugar, sempre que produzimos algum enunciado desejamos que ele seja compreendido, mas nunca exercemos total controle sobre o entendimento que esse enunciado possa vir a ter. Isto se deve a própria natureza da linguagem que não é transparente nem funciona como uma fotografia ou xerox da realidade.

Em segundo lugar, a interpretação dos enunciados é sempre fruto de um trabalho e não uma simples extração de informações objetivas. Como o trabalho é conjunto e não unilateral, pois compreender é uma atividade colaborativa que se dá na interação entre autor-texto-leitor ou falante-texto-ouvinte, podem ocorrer desencontros. A compreensão é também um exercício de convivência sociocultural.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008. p.229-231.



Assinale a alternativa em que a assertiva ultrapassa as informações do texto.
Escolha uma:
a. Os testes do SAEB e do PISA são passíveis de críticas relacionadas à qualidade das questões e as condições de aplicação
b. Os resultados de exames como os do PISA e OS do SAEB revelam a necessidade de maior investimento na qualidade da leitura no pais
c. A compreensão durante a leitura de textos escritos e a de textos orais, no cotidiano, não depende de avaliações como as do PISA e do SAEB
d. A interpretação dos enunciados é sempre fruto de um trabalho e não uma simples extração de informações objetivas
e. No teste do SAEB, alunos do Ensino Básico brasileiro tiveram, em 2001, aproveitamento superior ao do resultado apresentado pelo PISA
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Answer 1

Acredito que seja letra B, mas não tenho certeza