o que eu transformaria? Muita coisa!: os saberes e os nao saberes docentes presentes No estágio supervisionado em educação física
Alguém pode me passar pelo menos um pedaço desse texto?? Pleaseeee
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Resposta:
INTRODUÇÃO
Nos cursos superiores de licenciatura em
Educação Física, um dos componentes
curriculares que adquirem significativa
relevância para formação docente é o estágio
supervisionado realizado no contexto escolar.
Estes estágios têm por objetivo colocar os
futuros docentes diante de situações concretas
de ensino-aprendizagem. Tal condição desperta
a possibilidade de estes alunos vivenciarem e
refletirem sobre o saber e o fazer pedagógico no
interior da sala de aula.
A reflexão sobre as situações-problema
enfrentadas nos estágios de docência possibilita
que os futuros professores configurem e
contextualizem o seu campo de formaçãointervenção. É neste contexto que eles
confrontam os saberes advindos da formação
inicial com a realidade prática. Além disso, é
neste ambiente que eles acabam por identificar,
mobilizar e/ou adquirir um conjunto de
competências, habilidades e conhecimentos que
se tornam necessários à sua prática educativa.
A apreensão desta pluralidade de saberes
docentes em conformidade com os processos
didático-pedagógicos e a dinâmica da sala de
aula sinaliza a complexidade da docência no
contexto escolar. Os futuros professores, quando
se deparam com esta situação escolar, tendem a
suscitar discussões em relação a certo
distanciamento entre a formação inicial
(“teoria”) e a intervenção pedagógica
(“prática”). Ao perceberem as convergências e
divergências entre estes contextos eles acabam
por ir buscar outras fontes e outras referências
que sirvam de suporte para sua atuação. A
confluência destes diversos saberes possibilita
constituir a sua ação docente, o seu saber-fazer e
saber-ser-professor. Esta estruturação docente
permite que os futuros professores almejem
responder às adversidades que surgem no
cotidiano escolar.
570 Martiny e Gomes-da-Silva
R. da Educação Física/UEM Maringá, v. 22, n. 4, p. 569-581, 4. trim. 2011
Como alguns autores vêm sinalizando certo
distanciamento entre a formação e a intervenção
docente em Educação Física (BORGES, 1998;
BRACHT, 2003; GONZÁLEZ, 2006; REZER;
FENSTERSEIFER, 2008; FUZII et al., 2009),
abre-se uma lacuna ao estabelecer uma
aproximação entre estes dois contextos. Ao
aprofundar as análises sobre a ação pedagógica
dos futuros professores, mais especificamente
sobre os seus saberes docentes mobilizados e/ou
adquiridos no momento da intervenção docente,
isto possibilitará apontar alguns avanços e/ou
limitações desta formação inicial.
Para evidenciar algumas aproximações e/ou
antagonismos entre estes dois contextos, o
presente artigo objetiva identificar os saberes e
os não saberes docentes, mobilizados e/ou
adquiridos pelos futuros professores quando da
realização do estágio supervisionado no
ambiente escolar. A partir deste mapeamento e
das intervenções dos futuros professores poderá
ser sinalizada a relação destes com os seus
saberes docentes
MÉTODOS
Caracterização da pesquisa
Esta investigação se caracterizou por ser de
natureza qualitativa do tipo documental, visto
estarmos utilizando os relatórios de estágio
supervisionado como fontes documentais. Este
tipo de pesquisa, que se desenvolve por meio de
fontes documentais, tem como finalidade
investigar informações que não foram
codificadas, estruturadas e organizadas
(MATTOS; ROSSETO JÚNIOR; BLECHER;
2004).
Sujeitos da pesquisa
A pesquisa foi composta por oito futuros
professores. Para serem incluídos na
investigação, estes sujeitos deveriam estar
matriculados na disciplina de Estágio
Supervisionado, que é oferecida no 6º período
do curso de Educação Física da Universidade
Federal da Paraíba e realizar o estágio de
docência no ano/semestre de 2010 em escolas
públicas do município de João Pessoa - PB. A
escolha destes sujeitos se efetuou de forma
aleatória, por meio de sorteio. Cada futuro
professor sorteado ministrou, em média, vinte e
uma aulas de Educação Física no seu estágio de
docência, tendo, em média, vinte e sete
alunos(as) em suas salas de aula.
Somente dois destes futuros professores
haviam tido experiências docentes antes do
estágio supervisionado dentro do ambiente
escolar. Outros dois futuros professores tiveram
experiências docentes, porém nos programas de
extensão oferecidos pela própria universidade. A
média de idade destes futuros professores foi de
23 anos.
O estágio foi realizado em uma escola
pública da rede municipal, localizada na cidade
de João Pessoa – PB. Esta escola desenvolve
atividades nos dois nos turnos (diurno e
noturno), sendo que no período da tarde (o da
realização do estágio) funciona o Ensino
Fundamental I. Neste período a escola dispõe de
seis diferentes anos escolares, indo do préalfabetizante ao quinto ano, totalizando oito
turmas de alunos. Ao total, são atendidas, neste
período, mais de 200 crianças, cujas idades vão
quatro a quinze anos.
Para realizar o estágio supervisionado estes
futuros professores são divididos em grupos com
quatro integrantes cada. Cada um dos grupos
formados opta por uma das escolas públicas da
cidade de João Pessoa/PB da relação proposta
pelo coordenador da disciplina. As escolas
propostas possuem o componente curricular
Explicação: