Question

“O que estamos sugerindo é colocar as análises, tanto do fracasso quanto do sucesso escolar, para além dos tradicionais diagnósticos reducionistas que os identificam com supostas capacidades dos alunos e dos mestres ou com o grau de eficiência dos métodos, isolando a estrutura e o funcionamento do próprio sistema educacional. Destacamos que estes não constituem apenas o palco onde acontecem os processos pedagógicos. Sugerimos que as análises e as propostas sejam mais enfáticas com o peso que as próprias estruturas escolares têm no fracasso-sucesso escolar. Referimo-nos à escola e ao sistema de ensino enquanto unidade organizada, burocratizada, segmentada, gradeada. Enfim, a escola enquanto modelo social e cultural de funcionamento organizativo. Esses aspectos são determinantes dos processos e dos produtos. Eles são os produtores dos fracassos e dos sucessos.”
(Arroyo, Miguel G. FRACASSO-SUCESSO: O PESO DA CULTURA ESCOLAR E DO ORDENAMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA. In: Em Aberto, Brasília, ano 11, n.53, jan./mar. 1992).
No texto o autor sugere que há mais elementos envolvidos no sucesso-fracasso escolar do que os tradicionalmente apontados, reflita sobre a relação entre esses elementos e a cultura da escola, há interação entre a cultura da escola e a possibilidade de fracasso-sucesso escolar? Como isso se daria?

Answer 1

Conforme destacado no texto, observa-se que existe uma grande relação entre o sucesso-fracasso escolar e a cultura, visto que as escolas procuram refletir os valores culturais e morais em evidência em nossa sociedade.

Desta forma, cabe a cada profissional diagnosticar o contexto socio-espacial em que vivem, para que possa se promover a qualificação do processo eduacional, e consequentemente, o sucesso escolar.