O que é necessário para atrair mais interessados em seguir a carreira de magistério?
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Resposta:
Nos últimos anos é notável a crescente preocupação com o perfil de quem escolhe ou é
atraído para o magistério no ensino básico nos debates educacionais. A preocupação pode ser
explicada como expressão da relevância dada à qualidade na educação e o destaque ao
professor como principal responsável pela produção dessa qualidade, mesmo que em alguns
casos tenha sua interpretação circunscrita aos resultados das avaliações externas de
desempenho de alunos (HANUSHEK, E.; RIVKIN, S.G. 2007; CASSETTARI, 2011). Várias
pesquisas que indicam o professor como elemento mais influente para melhoria da qualidade
na educação vêm induzindo a ampliação de análises que se voltam às políticas de formação,
atração e retenção de professores (HANUSHEK; PACES, 1995; VEGAS, UMANSKY, 2005;
OCDE, 2006; MCKINSEY & COMPANY, 2007).
O pressuposto destes últimos estudos é o de que se a docência for uma profissão
atrativa para indivíduos qualificados, serão maiores as chances de se ter professores que
façam diferença na aprendizagem do aluno.
Se por um lado não pairam dúvidas de que professores são importantes no ensino, por
outro, não se tem definido o que é um professor de qualidade. Embora o presente trabalho não
tenha como um de seus objetivos definir o que é um bom professor1
, o que se evidencia em
parte da atual literatura internacional sobre políticas de formação docente é que os bons
professores, entre outras características, viriam daqueles que tiveram melhores desempenhos
escolares (OCDE, 2006; MCKINSEY & COMPANY, 2007).
No presente trabalho, que objetiva apresentar os principais resultados de um estudo de
mestrado (principalmente resultados que podem contribuir para a área de formação de
professores), a atratividade do magistério não é tratada sob o pressuposto de que devam ser
incentivados ao ingresso na carreira docente apenas os alunos com melhores desempenhos
escolares, como alternativa para a promoção da qualidade de ensino. Excluir potenciais
interessados na carreira docente em função de seu desempenho não parece uma alternativa
aceitável, considerando-se os diversos fatores que incidem na escolha e desenvolvimento
profissional docente.
O que se buscou explorar no estudo foram fatores que se evidenciam incidir na
1
Esse debate pode ser melhor apreciado no artigo de Raewyn Connell (2010) “O Bom professor e a nova
regulamentação