O processo de formação da diversidade brasileira é caracterizado por tensões. Nos formamos enquanto país a partir de um processo de ocupação e exploração do território com a escravização e morte dos povos nativos, além do tráfico negreiro e um sistema escravista que durou até o final do século XIX. Reflita e escreva algumas linhas sobre as tensões e resistência em nossa história.
Soluções para a tarefa
Resposta:.
A investigação centra-se na temática História da África e Cultura Afro-brasileira no ensino
superior público e tem como foco os currículos e disciplinas dos cursos de licenciatura em
História em Mato Grosso do Sul. A hermenêutica da pesquisa comporta questionamento
acerca dos conteúdos das disciplinas, com base em três cursos de Licenciatura em História de
Instituições Públicas de Ensino Superior do Estado do Mato Grosso do Sul (UFMS, UFGD E
UEMS), no período de 2003 a 2016.. Como pano de fundo dessas discussões estão a
complexidade das relações raciais no Brasil, a luta pelo reconhecimento da humanidade do
negro e o processo histórico pelo qual se iniciou a Política Pública de Ações Afirmativas no
Brasil. Trata-se de uma pesquisa inédita no Estado. Traço um cenário no qual se produz e
reproduz a temática objeto da pesquisa nos cursos de licenciatura em História em nível local,
além de contribuir e ampliar as discussões iniciadas em outros Estados, bem como apontar
caminhos que diminuam as fragilidades da formação inicial de professores para a Educação
Básica. Analiso as permanências/rupturas/alterações introduzidas nas referidas disciplinas
como forma de atualizar a formação inicial de professores para que possam atuar na Educação Básica.
Explicação:
A História e Cultura Afro-brasileira e Africana
e da Resolução CNE/CP nº 01, de 17
de junho de 2004. Para a análise sobre a inclusão da história da África como disciplina ou
conteúdo curricular importa, sobremaneira, o referencial de Chervel (1990), os estudos de
Julia (2001), Goodson (1998), e Bittencourt (2008), os quais também serão tomados como
suporte para refletir sobre a História das Disciplinas Escolares. Para discutir as relações
étnico-raciais no Brasil, serão utilizados os trabalhos de Gomes (2000, 2002, 2006),
Cavalleiro (2000) e Munanga (2002, 2004, 2006). Sobre a História da África, são
indispensáveis os dois estudos de Diop (1979) e o de Ki-Zerbo (2010). A disciplina numa
perspectiva decolonial é analisada a partir das leituras de Langer (2005), Dussel (2005),
Grosfoguel (2007) e Mignolo (2008). Entre as fontes utilizadas, destacam-se a legislação que
trata do tema, os projetos pedagógicos dos cursos e os pareceres do Conselho de Educação,
além dos depoimentos orais produzidos a partir do contato com professores. Os resultados
sugerem que a disciplina é periférica e não consolidada, o que se deve, em grande parte, à
matriz eurocêntrica dos cursos. Entretanto, os/as professores/as dos cursos de Licenciatura em
História empreenderam esforços no sentido de organizar e/ou reorganizar as disciplinas
específicas, garantindo-lhes, em alguns casos, condições mínimas de funcionamento, além das
adequações nas ementas e na bibliografia obrigatória e complementar. O grande desafio, no
entanto, diz respeito à superação da matriz eurocêntrica do curso e à incorporação por parte
dos quadros das universidades de professores com formação específica na temática.
Palavras-chave: Ensino de História da África. História das Disciplinas Acadêmicas. Educação
Étnico-racial.
Não sei se está certo kksk só disse um resumo do que sei.