O estudante que desloca-se da Educação Infantil para o Ensino Fundamental enfrenta diversos desafios: os espaços, a interação com os educadores e as propostas pedagógicas são muito diferentes das que conhece".
Isto posto, analise as seguintes asserções e a possível relação proposta entre elas:
I. É necessário, principalmente no primeiro ano do Ensino Fundamental, buscar realizar atividades que liguem ao máximo as experiências do aluno (dentro e fora da escola) com os novos conceitos, para que haja continuidade na aprendizagem, fazendo com que ele se adapte da melhor forma possível à nova etapa de ensino.
PORQUE
II. Quanto maior for a compreensão da relação entre as habilidades da Educação Infantil com as habilidades dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, mais dificultoso será o processo de transição de uma etapa para a outra.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Alternativas:
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não complementa a I.
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II complementa a I.
c) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
d) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
Alternativa assinalada
e) As asserções I e II são proposições falsas.
2) "É realizável solicitar aos alunos que procurem pela escola objetos que eles acham que lembram um cubo, um cilindro, uma esfera, uma pirâmide e/ou um bloco retangular. Além disso, o professor pode mostrar a eles as figuras geométricas espaciais utilizando livros didáticos ou softwares de geometria dinâmica, e pedir para levarem à aula alguns objetos que lembrem essas figuras, de modo que eles possam construir a associação.".
GOIS, Victor Hugo dos Santos; TEIXEIRA, Lilian Aparecida. Aprendizagem da Matemática. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2019.
Assinale a alternativa que apresenta a unidade temática que está mais associada à atividade contida no excerto:
Alternativas:
a) Operações.
b) Probabilidade.
c) Números.
Alternativa assinalada
d) Geometria.
e) Grandezas e Medidas.
3) Correspondente à Luckesi (1990), a avaliação é entendida como uma análise quantitativa dos dados relevantes, ou ações didáticas, no processo de ensino e aprendizagem, auxiliar do professor quanto à tomada de decisões. Para desenvolver um trabalho de ensino, é necessário ao professor saber qual é a realidade do aluno, em que situação ele se encontra com relação ao que deveria saber para cursar aquele período.
Em relação à avaliação, analise as afirmativas a seguir:
I. É preciso observar as atitudes dos alunos enquanto jogam ou participam de uma dinâmica diferente, além de se ater aos seus erros.
II. Por meio dos erros é possível pensar em novas formas de ensinar de modo que os alunos realmente aprendam.
III. Algumas atividades servem para observar o amadurecimento e avaliar o quanto a postura e as argumentações dos alunos evoluíram com a aprendizagem de novos conceitos, se comparadas com suas atitudes iniciais.
Sobre essas afirmações, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
a) Apenas I.
b) Apenas I e II.
c) Apenas I e III.
d) Apenas II e III.
Alternativa assinalada
e) I, II e III.
4) A base dos trabalhos dessa tendência é George Polya. À medida que os alunos fazem uso dessa alternativa com enfoque teórico-metodológico, eles podem usar qualquer abordagem em que possam pensar, se basear em qualquer conhecimento que aprenderam e justificar suas ideias de maneira que consideram convincentes. Esse ambiente de aprendizagem fornece um cenário natural para os alunos apresentarem várias soluções para o seu grupo ou classe e aprender matemática através de interações sociais, negociando significado e chegando a um entendimento compartilhado.
Adaptado de: GOIS, Victor Hugo dos Santos; TEIXEIRA, Lilian Aparecida. Aprendizagem da Matemática. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2019.
Assinale a alternativa que apresenta a tendência em Educação Matemática a que o trecho exposto anteriormente se refere:
Alternativas:
a) Jogos.
b) Educação Matemática crítica.
c) Etnomatemática.
d) Resolução de Problemas.
e) Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação.
Alternativa assinalada
5) As particularidades deste conceito vão ao encontro de uma concepção de conhecimento matemático enquanto construção humana, que se modifica nos diferentes contextos sociais e históricos e busca articular e estabelecer proximidade com os outros componentes curriculares como conhecimentos que se complementam.
Adaptado de: GOIS, Victor Hugo dos Santos; TEIXEIRA, Lilian Aparecida. Aprendizagem da Matemática. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2019.
Assinale a alternativa que apresenta o conceito que o trecho acima se refere:
Alternativas:
a) Interdisciplinaridade.
Alternativa assinalada
b) História da Matemática.
c) Didática.
d) Investigação.
e) Multidisciplinaridade.
Soluções para a tarefa
Explicação:
1° a alternativa I é verdadeira e a II é falsa.
2° geometria
3° I II e III
4° Resolução de problemas
5° interdisciplinaridade
Na questão 1, sobre o deslocamento do aluno da Educação infantil para o Ensino fundamental é correto o que se afirma na alternativa C - A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
Na questão 2, a atividade mais associada unidade temática citada no texto está representada corretamente na alternativa D - Geometria.
Na questão 3 em relação a avaliação é correto o que se afirma na alternativa D - Apenas II e III estão corretas.
Na questão 4 a tendência em Educação Matemática a que o trecho se refere está correta na alternativa D - Resolução de Problemas.
Na questão 5 apresenta o conceito a que o trecho se refere a alternativa A - Interdisciplinaridade.
A migração de uma criança da Educação Infantil para o Ensino fundamental é uma transição difícil e que deve ser administrada de forma muito cuidadosa para que a transição não seja traumática. Já que são realidades bem diferentes onde a criança passa do ambiente lúdico para um ambiente mais escolarizado.
O ensino de conceitos matemáticos podem ser inseridos de diversas formas visando estimular conhecimentos variados já que a matemática está inserida em todas as áreas da nossa vida, portanto geometria, resolução de problemas, cálculos são áreas da matemática que podem ser trabalhadas de maneiras lúdicas e interativas através de jogos, situações reais e debates visando relacionar ao contexto da nossa rotina diária.
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