Notação não tradicional
Soluções para a tarefa
á notação musical não tradicional, considerando que essas podem desenvolvera percepção, a criatividade e a expressividade das crianças.Primeiramente,serão feitas algumas considerações sobre os problemasfrequentes em relação à música nas escolas de educação infantil e serárealizada uma breve reflexão sobre o papel da músicaneste segmentoeducacional. A seguir, será apresentado um material didático criado por professoras deeducação infantil e algumas sugestões de atividades para utilização dessematerial, visando o desenvolvimento da notação musical não tradicional em salade aula. As crianças, desde o ventre materno, têm contato com os sons em seu cotidiano.Elas interagem com os sons de maneira espontânea e criativa, expressando-se muitas vezes por meio de músicas infantis e improvisando desenhos sonorosenquanto brincam.Nas escolas de educação infantil, devido aos programas de ensino seremabordados com uma certa flexibilidade, a música encontra-se presente nocotidiano da sala de aula de várias maneiras A educadora musical Leda Maffio
letti (2001, p. 123) diz que “o
cotidiano daeducação infantil é repleto de atividades musicais, algumas tão conhecidas que
já fazem parte do repertório usual das escolas”.
Podemos perceber que ainda existem fortes resquícios de um ensino que utilizaa música para aquisição de conhecimentos gerais, para a formação de hábitose atitudes, disciplina, condicionamento de rotina e comemorações de datasdiversas. A educadora musical Esther Beyer (2001) destaca que o uso da músicacomo forma de organizar as crianças é muito comum nesse nível de ensino.É importante destacar que a educação musical na educação infantil, e emqualquer outro nível de ensino, deve privilegiar o ensino da própria música,contribuindo assim para a formação integral do indivíduo, e não ser pano defundo para outras atividades ou ferramenta para o aprendizado de outrosconteúdos.músicas de comando e seus gestos estereotipados, Fucks (1991) considera isso
um “poder
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pudor”, que seria um mecanismo
de camuflagem do controle escolarque se manifesta, principalmente, através das musiquinhas de comando. Aautora
afirma que esse “disfarce para a ordem” é reforçado pe
lo uso dediminutivos e gestos, ou seja, uma prática de infantilização.Não podemos generalizar as dificuldades aqui apresentadas, mas muitaspesquisas indicam o mau uso da música nas escolas.