No processo de ensino e aprendizagem das modalidades de invasão, o professor/treinador deve se preocupar com os métodos de aprendizagem dos aspectos táticos e técnicos. Entre os métodos apresentados na unidade I do livro, temos o método parcial ou analítico sintético, método global, o método americano Teaching Games for Understanding (TGfU) e o método situacional.
KRAVCHYCHYN, C.; COSTA, L. C. A. Esportes Coletivos: handebol e basquetebol. Maringá: Unicesumar, 2019.
Considerando as características dos métodos de aprendizagem apresentados, assinale a alternativa correta.
Alternativas
Alternativa 1:
O método global prioriza inicialmente os aspectos técnicos das modalidades.
Alternativa 2:
O método situacional prioriza somente os aspectos técnicos das modalidades.
Alternativa 3:
O método parcial ou analítico sintético é considerado um modelo tecnicista e tradicional.
Alternativa 4:
Os métodos analítico sintético e global são considerados modelos desenvolvimentistas.
Alternativa 5:
O TGfU prioriza somente os aspectos táticos em detrimento da técnica. Esse método pode ser confundido com o "rola a bola".
Soluções para a tarefa
Alternativa 3:
O método parcial ou analítico sintético é considerado um modelo tecnicista e tradicional.
Pag 17 do livro
Resposta:
O método parcial ou analítico sintético é considerado um modelo tecnicista e tradicional.
Explicação:
Esta metodologia é denominada “método parcial”, ou “método analítico-sintético”. A principal crítica a esta forma de ensinar o esporte é a descontextualização. Mas qual é a consequência dessa descontextualização no processo de ensino e aprendizagem dos esportes coletivos?
Apesar de os alunos conseguirem realizar os exercícios técnicos de forma apropriada, caso o ensino priorize apenas o ensino da técnica, eles podem não compreender sua necessidade de utilização durante o jogo. Essa forma de ensino, usualmente, recebe a denominação de modelo tecnicista, sob o qual o professor acredita ser necessário o ensino da técnica antes de se ensinar conceitos táticos. A utilização destas abordagens tradicionais é bastante comum tanto nos treinamentos esportivos quanto em aulas do componente curricular Educação Física. Desta forma, segundo Costa e Nascimento (2004), o método parcial, cujos movimentos são realizados em partes e somente depois articulados pelos alunos, é considerado um método tradicional.