No passado, os surdos eram considerados incapazes de serem ensinados, por isso eles não frequentavam escolas. No início do século XVI começaram a admitir a possibilidade de que procedimentos pedagógicos proporcionassem ao surdo o aprendizado. Pedagogos que se dispuseram a trabalhar com surdos estavam apresentando alguns resultados e tinham como objetivo: I- trabalhar em segredo, sem trocar experiências com outros pedagogos. II- utilizar a língua falada como estratégia, em meio a outras, tentando com isso alcançar os objetivos. III- construir a língua de sinais com a comunidade surda para o mais pleno desenvolvimento cognitivo. IV- desenvolver o pensamento de seus alunos surdos para que eles adquirissem conhecimentos e pudesse comunicar-se com o mundo ouvinte. Assinale a alternativa correta. Escolha uma:
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Resposta:
Surgiu por volta do século XVIII e a partir das resoluções do Congresso de Milão (1880). Na época a língua de sinais foi oficialmente proibida nas escolas e a comunidade surda foi excluída da política e instituições de ensino.
Essa proposta pretendia que os surdos fossem reabilitados, ou “normalizados”, pois, a surdez era considerada uma patologia, uma anormalidade. Eles deveriam comportar-se como se ouvissem, ou seja, deveriam aprender a falar.
A oralização foi imposta a fim de que eles fossem aceitos socialmente. Como nem todos eram capazes de desenvolver a oralidade, muitos eram excluídos da possibilidade educativa e do meio social. Portanto, a maioria dos surdos vivia de forma clandestina.
Para os oralistas, a linguagem falada é prioritária como forma de comunicação dos surdos, sendo indispensável para o desenvolvimento integral das crianças.
Sinais e alfabeto digitais são proibidos, recomenda-se que a comunicação seja feita pela via auditiva e pela leitura orofacial.
Por quase um século essa abordagem não foi questionada, embora a maioria dos surdos profundos não desenvolvesse a fala satisfatoriamente, conforme era exigido pelos ouvintes.
Essa filosofia educacional desencadeava um atraso global no desenvolvido, que resultava em falta de estímulo e evasão escolar. Os alunos frequentavam a escola mais para aprender a falar do que propriamente para receber os conteúdos escolares.
Houve o incremento do uso de próteses, mesmo assim, os métodos eram basicamente treinamentos de fala, desvinculados de contextos dialógicos propriamente ditos.
Por volta de 1960, surgiram alguns estudos sobre a língua de sinais utilizada pelas comunidades surdas. Apesar da proibição, era natural encontrarem em escolas ou instituições de surdos a comunicação por sinais de modo velado.
O pioneiro trabalho de William C. Stokoe (1919 – 2000) revelou que as línguas de sinais eram verdadeiras línguas, preenchendo em grande parte os requisitos das línguas orais.