"Nas situações, que envolvem análise
historiográfica, o papel do historiador é sempre
estar atento à origem das informações que
recebe e à diversidade dos caminhos que
levaram à concepção do fate histórico
consumado. Informações históricas são,
naturalmente, oriundas de interpretações e
somente com uma análise crítica, a partir de
elementos quantitativos, mas com base
qualitativa, é que se pode ter clareza sobre a
informação adquirida'.
NOBRE, Sergio. Leitura crítica da história:
reflexões sobre a História da Matemática.
Ciência & Educação, v. 10, n. 3, p. 531-543,
2004.
Em relação aos argumentos a respeito das
potencialidade pedagógicas da história da
Matemática, analise as sentenças as seguir:
( ) A história é uma fonte de motivação para o
ensino e aprendizagem da Matemática.
Soluções para a tarefa
Resposta:
VVVF prova de aprendizagem da matematica unopar
Explicação:
Corrigido pelo ava
Todas as alternativas estão corretas, menos a última, já que o ensino da história acaba não sendo uma motivação direta para o ensino da matemática, logo, VVVF.
A última alternativa é incorreta já que a história da matemática não prioriza os métodos e sim a explicação de como ela se desenvolveu, ou seja, ela não influencia na avaliação no que tange o estudo da matemática que deve privilegiar o aluno não apenas em seus resultados, mas no desenvolver das questões.
Por fim, a base dos argumentos na potencialidade pedagógica deve basear os conceitos matemáticos como uma forma de utilizar utilizando o cotidiano como referência, sendo esse método, parte do processo inclusivo de educação, que visa desenvolver as potencialidades do educando, o privilegiando e corrigindo as possíveis falhas.
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