Na educação física o esporte a subidivi-se em ?
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Resumo
O objetivo do artigo foi discutir a Educação Física e o Esporte no contexto da universidade, isto é, como
áreas de conhecimento. Procurou-se, inicialmente, descrever a missão e a função da universidade,
identifi cando alguns desafi os para o seu desempenho. A seguir a Educação Física e o Esporte foram
abordados quanto ao seu processo histórico de estruturação como áreas de conhecimento. Apesar dos
avanços observados, concluiu-se que uma melhor defi nição das suas identidades acadêmicas constitui-
se um problema a ser ainda solucionado.
UNITERMOS: Educação física; Esporte; Área de conhecimento.
As instituições de ensino superior no Brasil estão
defi nidas pelo Decreto no. 3.860 de 9 de julho de 2001.
Elas podem ser universidades, centros universitários,
faculdades integradas, faculdades, institutos e escolas su-
periores, e centros de educação tecnológica. A defi nição
baseia-se em critérios como a dimensão da instituição, a
extensão das atividades de ensino e pesquisa desenvolvi-
das, os cursos de graduação e pós-graduação oferecidos,
entre outros. Portanto, é importante fazer-se a devida
distinção entre ensino superior e universidade, pois é
muito comum confundir-se essas duas instituições.
A universidade é entendida, de modo geral, como
uma instituição que compreende um conjunto de
faculdades, escolas ou institutos, identifi cados por
especialidade profi ssional e científi ca, que tem por
função precípua promover o avanço nas diversas
áreas do conhecimento, por meio do ensino, da
pesquisa e da extensão.
O presente artigo pretende discutir a Educação
Física e o Esporte, como especialidades profi ssionais
e científi cas, no contexto da universidade. O seu
objetivo não é, portanto, abordar seus problemas,
desafi os e perspectivas como prática de intervenção
profi ssional na sociedade, mas sim como áreas de
conhecimento inseridas numa instituição denomi-
nada de universidade.
Áreas de atuação e investigação em Educação Física e Esporte
Da universidade
Apesar do entendimento acerca da universidade já
mencionado, não há um modelo único de universi-
dade. As universidades compartilham alguns valores
e princípios como liberdade acadêmica, ética, autono-
mia, mérito, qualidade e excelência (OLIVA, 2009), mas
existe uma diversidade no que se refere a suas estruturas
acadêmicas e administrativas e também a suas metas.
A função da universidade é ainda objeto de discus-
são no meio acadêmico (TANI, 2007) e talvez nunca
o deixe de ser, em virtude das transformações sociais,
culturais, científi cas, econômicas e políticas às quais a
universidade necessita estar sempre sintonizada para
poder responder de forma competente e responsável
às demandas. No entanto, há um reconhecimento
geral de que ela deve desenvolver três atividades essen-
ciais: o ensino, a pesquisa e a extensão, as chamadas
atividades-fi m da universidade. Naturalmente, isso
não impede que numa determinada universidade as
diferentes unidades que a compõe coloquem diferen-
tes ênfases (não exclusividade) a essas três atividades
em razão de suas condições e circunstâncias parti-
culares.