Mesmo que os jogos ou materiais manipuláveis para o ensino de Matemática tenham um potencial didático, compreende-se que esse tipo de material “[...] apesar de ser formado por objetivos, pode ser considerado como um conjunto de objetos 'abstratos' porque esses objetos existem apenas na escola, para a finalidade de ensino, e não tem qualquer conexão com o mundo da criança”. CARRAHER, T. N.; CARRAHER, D. W.; SCHLIEMANN, A. D. Na vida dez, na escola zero. São Paulo: Cortez, 1988. Considerando essa reflexão a respeito dos jogos e materiais didáticos no ensino de Matemática, analise as afirmativas a seguir: I. Essa reflexão indica que o professor, ao utilizar jogos ou materiais manipuláveis nas aulas de Matemática, deve realizar uma formalização dos conceitos aprendidos. Logo, ações concretas favorecem a abstração se essa intervenção for realizada com habilidade. II. Essa reflexão sugere que a utilização desses materiais favorece a aprendizagem dos conceitos matemáticos, desde que eles (os conceitos) tenham significados para o estudante. A utilização dos jogos ou materiais manipuláveis não garante a aprendizagem, mas o sentido que é atribuído pelo estudante, mediante as ações e reflexões propiciadas pelo recurso utilizado. III. Essa reflexão indica que o ensino de Matemática por meio de jogos e materiais manipuláveis não favorece a aprendizagem. Logo, devem ser desconsiderados no processo de ensino e de aprendizagem porque os estudantes aprendem por meio de situações da realidade e é somente desse modo que atribuem significado aos conceitos. Sobre essas afirmativas, é correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: II, apenas. Alternativa 3: I e II, apenas. Alternativa 4: II e III, apenas Alternativa 5: I, II e III.
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