Question

Mariana é professora de física faz 7 anos. Ela percebe que, todos os anos, quando tem que desenvolver a unidade destinada as três leis de Newton, acontece a mesma coisa: ela expõe as noções na lousa e depois seus alunos resolvem numerosos exercícios. O trabalho finaliza com uma prova final contendo mais exercícios. Dois meses depois, seus alunos já não se lembram do que é a inercia e tem dificuldades para reconhecer o ponto de aplicação de uma força. Além da física, a outra grande paixão de Mariana é o ballet que pratica desde pequena. Um dia, percorrendo uma libraria na procura de novos recursos para suas aulas, achou um pequeno livro destinado a explicar a física do ballet. Sem hesitação, Mariana comprou o livro e o leu com muita atenção. Enquanto realizava a leitura já ia imaginando o projeto que, na semana seguinte, propôs a seus alunos: o trabalho começou pela análise de alguns vídeos de bailarinos realizando determinados passos (giros, saltos, levantamentos, etc.). Os alunos deveriam escolher a cena que mais os surpreendesse e realizar uma descrição científica do movimento que nela acontece. Através de sucessivas observações da cena, Mariana esperava que eles começassem a perceber detalhes do movimento, por exemplo, o que acontece com os braços e as pernas no momento de girar, pular ou o levantamento, quando o movimento é mais rápido e quando e mais lento, etc. A partir dessa rica descrição inicial, os seus alunos seriam desafiados a explicar por que o movimento dos bailarinos acontece dessa maneira. Para isso poderiam consultar variadas fontes de dados. Caso ser necessário, Mariana poderia, também, realizar breves explicações para introduzir alguma noção física importante – como inercia ou momento – que ajudasse a que os alunos conseguissem avançar na explicação dos movimentos. A professora sabe que, ao finalizar o projeto os alunos terão aprendido as três leis de Newton assim como muitas outras coisas mais.

 

Com base na descrição apresentada avalie as seguintes asserc?o?es e a relac?a?o proposta entre elas:

 

Para desenvolver o projeto foi necessário que Mariana mantivesse uma mentalidade aberta e estivesse disposta a modificar parte dos seus valores e concepções docentes. A partir dessas reflexões, a professora conseguiu desenvolver situações de ensino-aprendizagem que se afastaram das práticas tradicionais.

PORQUE

 

Ela propôs para seus alunos uma situação complexa que requeria não só o desenvolvimento de saberes assim com sua mobilização em um dado contexto, adotando grande parte das ideias do enfoque por competências. Ademais, ela assumiu o papel de facilitadora e orientadora, realizando a mediação entre seus alunos e o conhecimento sempre que foi necessário.

A respeito dessas asserc?o?es, assinale a alternativa correta.

Selecione uma alternativa:

a)

As asserc?o?es I e II sa?o proposic?o?es verdadeiras, mas a II na?o justifica a I.

b)

As asserc?o?es I e II sa?o proposic?o?es verdadeiras e a II justifica a I.

c)

A asserc?a?o I e? uma proposic?a?o verdadeira e a II, falsa.

d)

A asserc?a?o I e? uma proposic?a?o falsa e a II, verdadeira.

e)

As asserc?o?es I e II sa?o proposic?o?es falsas.

​

Answer 1

Resposta:

b) As asserções I e II saão proposições verdadeiras e a II justifica a I.

Explicação:

Answer 2

Sobre as metodologias da professora Mariana, é correto o que se afirma em: Alternativa B:

• As asserções I e II são são proposições verdadeiras, e a II justifica a I.

Para a professora Mariana conseguese desenvolver essas nova metodologías ela se manteve com uma mentalidade aberta e disposta a modificar seus valores e concepções docentes tradicionais, para assim desenvolver uma nova e mais efetiva situações de ensino-aprendizagem.

Com essa proposta ela deixo para seus alunos uma situação complexa que implicava tanto o desenvolvimento de saberes como o  adopção das ideias do enfoque por competências; no qual ela tinha um papel de facilitadora, orientadora, realizando a mediadora entre os alunos e o conhecimento.

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