Leia os textos a seguir. Pesquisadores mostram desafios no ensino de inglês 31/01/2020 Por Mariana Tokarnia - Repórter da Agência Brasil* - Londres Formar melhor os professores e definir formas de ensinar que sejam mais atraentes aos estudantes são alguns dos principais desafios que o Brasil deve enfrentar para de fato aprender inglês. A partir deste ano, o país começa a implementar, no ensino fundamental, a Base Nacional Comum Curricular, um documento que define o mínimo que todos os estudantes no país têm direito de aprender, e o inglês está previsto nesse documento. Aulas de inglês não são novidade nem em escolas públicas, nem em particulares, uma vez que a maioria oferece o idioma, mas um estudo do British Council mostra que apenas 10,3% dos jovens, de 18 a 24 anos, dizem saber inglês. [...] “A gente não pára pra pensar por que não está aprendendo inglês. Então, se a gente quer mudar esse cenário, [precisa se perguntar] o que precisa mudar na maneira como se tem aprendido inglês porque provavelmente não está funcionando”, diz a gerente sênior de Inglês do British Council Brasil, Cíntia Gonçalves. As respostas vêm de vários eixos, de acordo com o estudo do conselho, um deles a formação de professores. “O Brasil tem em torno de 62 mil professores de inglês no ensino fundamental e médio e há grande contingente de professores que não estão habilitados em língua estrangeira ou inglesa”, diz. Além disso, aulas muito voltadas para a gramática e aspectos pouco práticos tendem a não ser tão atraentes aos estudantes. “Buscamos nos currículos qual a visão que os estados têm de inglês e língua estrangeira porque isso vai orientar a sala de aula. Vimos que a maior parte dos estados têm uma visão predominantemente ou totalmente voltado para gramática”. [...] Adaptado de . Acesso em 16 abr. 2020. São grandes os desafios que o professor enfrenta em seu cotidiano, mas, manter-se atualizado e desenvolver uma prática pedagógica significativa para o aluno são os principais desafios de hoje. Nesse sentido, acreditamos que o professor deve estar consciente que sua formação é contínua e deve estar integrada ao seu dia a dia e à sua prática docente. [...] Assim, consideramos que para entender o processo de ensino e aprendizagem é necessário repensar e realizar, constantemente, leituras que dialoguem com teorias que buscam entender os processos pelos quais passam os indivíduos até se tornarem competentes no uso de novas línguas. FERNANDES, Fábio Gonçalves; CALICCHIO, Fátima Christina. Prática de Ensino da Língua Inglesa I. Maringá-Pr.: UniCesumar, 2018, p.45. Como futuros professores de língua inglesa, sabemos das dificuldades que enfrentamos em sala de aula de contextos distintos, em especial com a falta de recursos e com turmas numerosas, e compreendemos que a mudança e o repensar de nossas práticas e crenças é gradativo. Entretanto, considerando o que é apresentado pelos textos de apoio, temos consciência também de que o aprimoramento das nossas aulas deve ser constante, a fim de se cumprir com o propósito de um ensino de língua mais efetivo. Dessa forma, baseando-se na urgência de renovação das práticas em sala de aula, em um texto dissertativo-argumentativo de 10 a 20 linhas, discorra sobre como fugir do ensino puramente gramatical, como apresentam as seguintes atividades, aplicando os princípios de apenas UMA das concepções teóricas de aquisição e aprendizagem da língua inglesa estudadas: cognitivista, sociointeracionista, aculturação, universais linguísticos, interlíngua, discurso, behaviorista e Krashen. 1) Read the text and complete using the “past perfect tense”, either in affirmative or in negative. Mr. Smith is a very old man who likes to play the guitar. One day he _______________________ (play) the guitar for the whole family when one of his children made him a suggestion. They ________________________ (talk) about the guitar lessons that Mr. Smith could give to kids. Mr. Smith ___________________________ (like/not) the idea. He thought that he was not good to teach these children. But his family ________________________ (help) him to accept the idea and he started to teach kids how to play the guitar. 2) Put the questions in order: Slept/ had/ she/ time/ long/ a/ for/time? _____________________________________________________________ We/ cleaned/ had/ house/ whole/ the/ the/day? _____________________________________________________________ Cake/ the/ cooked/ I/ had/ when/ mother/ called/ my? _____________________________________________________________ Peter/ test/ for/ had/ studied/ the? _____________________________________________________________
Soluções para a tarefa
1) Read the text and complete using the “past perfect tense”, either in affirmative or in negative.
Mr. Smith is a very old man who likes to play the guitar. One day he had played (play) the guitar for the whole family when one of his children made him a suggestion.
They had talked (talk) about the guitar lessons that Mr. Smith could give to kids. Mr. Smith didn't like (like/not) the idea. He thought that he was not good to teach these children. But his family had helped (help) him to accept the idea and he started to teach kids how to play the guitar.
2) Put the questions in order:
Slept/ had/ she/ time/ long/ a/ for/time?
Had she slept for a long time?
We/ cleaned/ had/ house/ whole/ the/ the/day?
Had we cleaned the house whole the day?
Cake/ the/ cooked/ I/ had/ when/ mother/ called/ my?
Had my mother cooked the cake when I called?
Peter/ test/ for/ had/ studied/ the?
Had Peter studied for the test?
TRADUÇÃO
1) O Sr. Smith é um homem muito velho que gosta de tocar violão. Um dia ele tinha tocado violão para toda a família quando um de seus filhos fez uma sugestão.
Eles conversaram sobre as aulas de violão que Smith podia dar às crianças. O Sr. Smith não gostou da ideia. Ele pensou que não era bom para ensinar essas crianças. Mas sua família o tem ajudado a aceitar a ideia e ele começou a ensinar as crianças a tocar violão.
2) Had she slept for a long time? (Teria ela dormido por um longo tempo?)
Had we cleaned the house whole the day? (Teríamos nós limpado a casa o dia inteiro?)
Had my mother cooked the cake when I called? (Teria minha mãe feito o bolo quando eu liguei?)
Had Peter studied for the test? (Teria Peter estudado para o teste?)
Resposta:No livro na unidade II temos a explicação de todas essas teorias, mas parap quem estiver com pressa tem rezumidamente nas considerações finais. Lembrando que, na atividade não é para escolher uma teoria certa e sim para você adaptar essa teoria de acordo com a atividade proposta que seria trabalhada em sala de forma que fuja da rotina gramatical como foi proposto no enunciado. Portanto é uma atividade com uma resposta pessoal visando que, vocês saibam encaixar uma dessas teorias para-> fugir do padrão de ensino gramatical que é feita muitas vezes nas escolas e também para que você justifique o uso dessa teoria e como seria colocada em prática.
Obs: foi assim que entendi como deve ser feita a atividade uma vez que, esta pede: "aplicando apenas UMA das concepções teóricas". Portanto basta que escolha uma teoria e defenda em como ela pode te ajudar psra fugir de uma rotina gramatical proposta por livros didáticos.