Question

Leia o relato das experiências de duas professoras que trabalham na mesma instituição.

Cena 1

Bruna é professora de um grupo de 25 crianças de 4 anos. Quando chegam à escola, as crianças sentam na quadra e ficam esperando todos os outros amigos chegarem para que possam entrar na sala juntos, de forma organizada. Na sala, ao iniciar a rotina, fazem uma roda, em que cada criança fala por sua vez, uma após a outra. Em seguida, a professora faz a chamada, pedindo que cada criança coloque o seu nome no quadro de feltro. Depois, convida uma criança para preencher a “janelinha do tempo”, perguntando se chove ou faz sol lá fora, completando o dia da semana e o dia do mês. Como é semana da páscoa, em seguida a professora entrega um desenho mimeografado com coelhos e ovos. Enquanto as crianças pintam, a professora está à sua mesa, preenchendo a caderneta de frequência.

Saem da sala, fazem a higiene das mãos e vão para o lanche. As crianças fazem uma fila e vão para o refeitório. Ao chegar, cantam a música “meu lanchinho vou comer...”. O cardápio é pão com salsicha e banana. A professora serve um lanche e uma banana para cada criança. Depois do lanche, as crianças vão escovar os dentes, e depois vão ao parque.

Enquanto brincam, a professora fica cuidando para que não se machuquem.

Depois, voltam para a sala e Bruna conta uma história e pede para que façam um desenho da história. Após o término, entrega massinha e depois de trinta minutos cada um pega a sua mochila e vai embora. Fim do dia!



Cena 2

Juliana trabalha na mesma escola de Bruna e também com um grupo de 25 crianças de 4 anos. Quando chegam, as crianças penduram a mochila nos ganchos do corredor e podem entrar na sala. Juliana organiza a cada semana diferentes materiais em cantinhos da sala para que as crianças possam explorar nesse momento. Os cantinhos são organizados, por exemplo, com livros; outro com maquiagem, espelho, escovas, secador (salão de cabeleireiro); outro com diferentes papéis, pincéis, canetinhas, tintas; outro com muita sucata, tesouras, colas; outro com baralho, papéis e lápis; e um último com muitos brinquedos para construção.

Também no corredor (para aproveitar o espaço que é pequeno na sala), ela colocou uma prateleira com alguns jogos de percursos e de regras que podem ser usados nesses momentos. As crianças se distribuem livremente nessas atividades até que todas cheguem. Então, ela faz uma roda, em que cada uma conta sobre o que fez em casa. Juliana incentiva para que todos participem, mas não é obrigatório falar todos os dias. Em seguida, ainda na roda, ela lembra às crianças o que tinham combinado para terminar naquele dia: a confecção de brinquedos com sucata, fruto de uma pesquisa que fizeram juntos sobre construção de brinquedos. Assim estão há vários dias pesquisando, separando materiais, construindo e brincando com os brinquedos construídos.

Saem da sala, fazem a higiene das mãos e vão para o lanche. Na hora do lanche, foram juntas para o refeitório (a regra é ninguém se separar, mas não precisa fazer fila). Juliana diz o que tem de lanche e serve uma bandeja, para que cada criança se sirva, se assim o desejar.

Depois do lanche, as crianças vão escovar os dentes e depois vão ao parque. Juliana leva giz de lousa para fazer amarelinha no chão, além de papéis e canetinhas. As crianças podem escolher onde e com o que desejam brincar. Juliana brinca junto.

Depois, voltam para a sala. Uma história é contada por uma das crianças; eles fazem combinações para o dia seguinte, cada um pega a sua mochila e vai embora. Fim do dia!

Como você provavelmente constatou, há distinções nos trabalhos das duas professoras. Valendo-se do que estudamos neste módulo, responda:

Quais as concepções de criança presentes nas cenas 1 e 2?
Qual tipo de planejamento parece prevalecer na cena 1?
O planejamento da professora Juliana busca garantir qualidade para as práticas cotidianas. Por quê? Explique.

Answer 1

Olá!

No caso um podemos notar uma concepção lúdica nas atividades, onde a educadora relaciona diversos elementos para que as crianças possam interagir com eles;

Na segunda cena, vemos a rotina, muito comum na maioria das instituições de educação infantil, onde as crianças seguem seu cronograma desde a chegada até a saída.

Na cena um o planejamento de ensino leva em consideração os aspectos de assimilação, não apenas da transmissão do conteúdo, onde a qualidade das práticas cotidianas devem ser evidenciadas pela forma como os alunos irão lidar com as tarefas, devendo a professora não apenas passar o que deve ser feito mas interagir com elas.

Valeu!

Answer 2

Questão 2:

O planejamento presente na Cena 1 é fundamentada em Datas Comemorativas pois ali está sendo trabalhada a imagem icônica do Coelho de Páscoa e que as crianças estão pintando desenhos reproduzidos no mimeógrafo pela professora e entregue para eles colorirem