Question

Leia, com atenção, um trecho da música Estudo Errado, de Gabriel Pensador.



[...] Então eu fui relendo tudo até a prova começar/Voltei louco pra contar: Manhê! Tirei um dez na prova/ Me dei bem tirei um cem/ e eu quero ver quem me reprova/ Decorei toda lição/ Não errei nenhuma questão/ Não aprendi nada de bom/ Mas tirei dez (boa filhão!)/ Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci/ Decorei, copiei, memorizei,/ mas não entendi/ Quase tudo que aprendi,/ amanhã eu já esqueci/ Decorei, copiei, memorizei,/ mas não entendi/ Decoreba: esse é o método de ensino/ Eles me tratam como ameba/ e assim eu não raciocino/ Não aprendo as causas e consequências/ só decoro os fatos/ Desse jeito até história fica chato/ Mas os velhos me disseram que o "porque" é o segredo/ Então quando eu num entendo nada,/ eu levanto o dedo/ Porque eu quero usar a mente/ pra ficar inteligente/ Eu sei que ainda não sou gente grande,/ mas eu já sou gente/ E sei que o estudo é uma coisa boa/ O problema é que sem motivação a gente enjoa/ O sistema bota um monte de abobrinha no programa/ Mas pra aprender a ser um ingonorante/ (...) Ah, um ignorante, por mim eu nem saía da minha cama/ (Ah, deixa eu dormir).[...]



(CONTINO, G. Estudo Errado. Interprete: Gabriel, O Pensador, 1995)



A letra da música nos permite fazer um paralelo com o tema da Avaliação. Podemos observar que a forma como a escola vem praticando a avaliação da aprendizagem tem contribuído mais para promover o fracasso escolar que para cumprir o seu propósito como processo que abrange e sistematiza a prática pedagógica.



Nesse sentido, julgue, dentre as alternativas abaixo, aquelas que evidenciam o papel que a Avaliação ainda apresenta no processo de ensino-aprendizagem.



I Apresenta-se mais como um instrumento de exclusão do que de inclusão, quando deixa de considerar a diversidade presente nas salas de aula.

II Apresenta-se ainda centrada no método tradicional de ensino em que o aluno aceita as informações repassadas, acomodando-se e obedecendo as normas estabelecidas pela escola.

III O aluno memoriza os conteúdos repassados, transmitidos, sem possibilidade de questioná-los.

IV Mostra que os resultados da avaliação serão refletidos pelos docentes de modo que possam levar à elaboração de aulas significativas e interessantes para os alunos, não se preocupando apenas com a pontuação (nota) adquirida pelo aluno.



É correto o que se afirma em:


I e II.


I, II e III.


I, II, III e IV.


III, apenas.


I, apenas.

Answer 1

A correta é a I,II e III.

Answer 2

I Apresenta-se mais como um instrumento de exclusão do que de inclusão, quando deixa de considerar a diversidade presente nas salas de aula.

Verdade. Esse tipo de avaliação se apresenta numa perspectiva tradicional mesmo. A nota é pautado somente no conceito de "certo" e "errado", a opinião do aluno não é considerada. É um tipo de avaliação somente quantitativa, a qual desconsidera as diferentes formas de o aluno conceber a aprendizagem.

II Apresenta-se ainda centrada no método tradicional de ensino em que o aluno aceita as informações repassadas, acomodando-se e obedecendo as normas estabelecidas pela escola.

Verdadeiro. A prova escrita é o reflexo disso. Nela será avaliada somente o certo e o errado. O aluno terá o trabalho de decorar possíveis respostas a fim de garantir um "bom desempenho".

III O aluno memoriza os conteúdos repassados, transmitidos, sem possibilidade de questioná-los.

Verdadeiro. A memorização, nesse contexto, é entendida como decorar. Essa "técnica de estudo" não leva ao aprendizado. Para haver o verdadeiro aprendizado é necessário a experiência, o questionamento, em fim, a participação do aluno.

IV Mostra que os resultados da avaliação serão refletidos pelos docentes de modo que possam levar à elaboração de aulas significativas e interessantes para os alunos, não se preocupando apenas com a pontuação (nota) adquirida pelo aluno.

Falso. Esse tipo de avaliação pautado no conceito de certo e errado não qualifica o aluno e nem mostra as reais necessidade de aprendizado.



Alternativa correta: I, II e III.