Question

Leia com atenção o texto que segue [...] Não podemos deixar de mencionar que, apesar de a avaliação ser utilizada desde o século XIX, especialmente como medida e com objetivos de seleção e classificação, período chamado pré-Tyler, é precisamente nesse período que se inserem testes de medida. No entanto, a avaliação só marca o campo há mais ou menos 50 anos quando atinge altos graus de complexidade e abrange quase todas as áreas conhecidas, fazendo-se, então, necessária. Nas palavras de Nevo (1983) "Quase toda a literatura sobre a medida e avaliação em educação até meados dos anos 60 trata da avaliação da aprendizagem do aluno". Durante muito tempo, avaliar significou "... testar a fim de medir o progresso obtido pelos alunos. Ele se baseia em testes elaborados conforme objetivos definidos previamente ou em testes padronizados que cobrem objetivos do programa (ou outros análogos)." (Stake,1982) Porém, gradativamente, foi crescendo a tendência de ver o aluno não apenas como um rol de habilidades ou um conjunto de informações, mas como um ser humano com expectativas, dificuldades, afetividade. Ralph Tyler, um dos primeiros autores a enfatizar a necessidade de definir claramente os objetivos educacionais como comportamento manifesto do aluno, foi um grande nome na área e chegou a ser chamado de "pai da avaliação educativa" (Dias Sobrinho, 2003, p.16); foi também fundador da avaliação de currículo. A expressão avaliação educacional foi forjada por ele em 1934. A avaliação educativa começou a se desenvolver como prática aplicada à educação no início do século XX, e esta era eminentemente técnica, tornando-se centro de interesse dos estudiosos do assunto. Autores como Tyler (1973) declaravam que: A avaliação educacional é descobrir o que os estudantes aprenderam na escola e quais eles estão encontrando dificuldades de aprendizagem... Avaliação educacional é importante e necessária tanto para ajudar o professor quanto para dar ao público uma noção melhor do rendimento educacional e de onde estão os problemas que requerem cuidadosa atenção. É interessante perceber que, com o passar do tempo, os conceitos ou definições de avaliação vão mudando; estes conceitos vão se ampliando e até destacando dentro deles outras questões, como declara James Popham que, enfoca na avaliação a sequência de ensino (In Blaine, 1982), Quando se avalia, faz-se sempre algum tipo de apreciação. Faz-se uma estimativa ou julgamento de valor de algum fenômeno e, na avaliação educacional, estamos interessados em fazer apreciações acerca do mérito dos empreendimentos educacionais. Já, Bloom e colaboradores entendem que a avaliação da aprendizagem, "é a coleta sistemática de dados a fim de verificar se, de fato, certas mudanças estão ocorrendo no aprendiz bem como verificar a quantidade ou grau de mudança ocorrido em cada aluno." (Bloom et alii, 1983) Em 1967, Scriven traz para a área uma nova contribuição, faz a distinção entre funções e objetivos, destacando que os objetivos são invariáveis e as funções se referem ao emprego das informações para a posterior tomada de decisão, fazendo assim uma distinção entre avaliação formativa e avaliação somativa. [...] O termo "avaliação formativa" foi utilizado por outros autores, emprestado de Scriven, para designar a aprendizagem dos alunos e sua motivação. A partir de 1970, a avaliação passa a ser uma área onde muitos estudiosos se debruçam, contribuindo com uma produção teórica consistente; algumas universidades criam cursos de formação em avaliação. A avaliação ganha importância e visibilidade e a própria avaliação se transforma em objeto de estudo desses teóricos. Em 1989, surge uma concepção de avaliação contextualizada, inserida em uma escola e uma sociedade com uma problemática sócio política cultural e econômica. A redefinição da Avaliação Educacional deve ter como unidade de análise o vínculo indivíduo sociedade numa dimensão histórica(...) Daí ser fundamental para a avaliação, em todos os níveis, o atendimento da atividade humana: da ação prática dos homens e que pressupõe a análise do motivo e da finalidade dessa ação. (FRANCO, 1989) [...] Hardgreaves (1997) assinala que a avaliação que costumava ser aplicada por meio de exames escritos ou provas de papel e lápis era embasada em juízos somente em cima de conhecimentos decorados por estudantes, agora se complementa com avaliações, às vezes interativas, muitas vezes recolhidas em portfólios, e, com frequência, envolvendo os estudantes na avaliação de seu próprio progresso, à medida que avançam no curso. As definições de avaliação desafiam o tempo e não podemos deixar de considerar, em nosso país, o usual atraso na comunicação com relação à apropriação de alguns conhecimentos; há muito tempo foram compreendidos em outros países, mas que aqui muitas dúvidas e desinformações ainda persistem. Observe o quadro que segue, relacionando-o com o texto lido.

Answer 1

A alternativa correta é a alternativa d.

É bastante importante que tenhamos um desenvolvimento  da sociedade de modo que a tendência de ver o aluno como citado acima foi decorrência dos métodos avaliativos classificatórios e excludentes que temos na sociedade atual .

Os métodos avaliativos são bastante importantes para o desenvolvimento  de um aluno de modo que a avaliação deve ser feita de modo  respeitoso e buscando não julgar , mais auxiliar o crescimento do mesmo .