Question

Leia com atenção a situação apresentada:
José preparou para sua turma de primeiro ano uma atividade de Geografia que seria muito interessante: a montagem da maquete da sala de aula. Todos os alunos foram convidados a colaborar com sucatas e ideias sobre onde e como representar as carteiras, lousa, janelas, cesto de lixo, cartazes e o próprio espaço. Durante a construção da maquete, o entusiasmo foi grande e surgiram muitas discussões a respeito de: “em que local”, “na frente”, “em cima”, “do lado de algo ou de alguém” etc., ocorreram o tempo todo.
Em uma outra ocasião, José orientou seus alunos para reorganizarem os elementos da maquete dentro de uma caixa de papelão funda. Isso possibilitou a inclusão de outros elementos próprios da tridimensionalidade, resolvendo as questões dos alunos em relação à representação das janelas e da lousa, por exemplo.
Uns dias depois, José sugeriu aos alunos que sobrepusessem um papel transparente sobre a caixa (tampando-a) e o colasse dos lados. Pediu que observassem o que viam “de cima”. Os alunos verificaram formas geométricas em uma visão para a bidimensionalidade da sala de aula e traçaram retângulos, círculos e retas representando as carteiras, a mesa do professor, o cesto de lixo etc. no papel transparente.
José agiu como um professor:
a. Transmissor dos conhecimentos geométricos dos mapas.

b. Ofereceu oportunidade de alfabetizar geograficamente seus alunos em uma perspectiva construtivista.

c. Empolgado com os possíveis talentos artísticos que possam se desvelar em uma postura maturacionista.

d. Espontaneísta, ou seja, expectador da construção de conhecimentos por seus alunos.


e. Preparador de aulas “fáceis e gostosas” demais e, portanto, sem desafios para os alunos.

Answer 1

Analisando as respostas:

a. Transmissor dos conhecimentos geométricos dos mapas.

Alternativa incorreta: Apesar de isso ter acontecido no exemplo, é uma resposta muito reducionista, uma vez que o professor acima de tudo incentivou a observação, análise crítica e discussão sobre o espaço da sala de aula, competências fundamentais no ensino e aprendizagem de geografia.

b. Ofereceu oportunidade de alfabetizar geograficamente seus alunos em uma perspectiva construtivista.

Alternativa correta: o professor utilizou um método construtivista no aprendizado dos alunos. Nessa perspectiva, é de obrigação do professor se portar como sujeito mediador e promover situações problema que permitam o conflito e consequentemente avanço cognitivo de cada aluno na sua individualidade, promovendo o desenvolvimento das estruturas de pensamento, raciocínio lógico, julgamento e argumentação.

c. Empolgado com os possíveis talentos artísticos que possam se desvelar em uma postura maturacionista.

Alternativa incorreta: pelo contrário, o professor foi ativo no direcionamento da aprendizagem dos alunos, independente das competências de cada um. Direcionando o estudo e o aprendizado.

d. Espontaneísta, ou seja, expectador da construção de conhecimentos por seus alunos.

Alternativa incorreta: O professor se mostrou muito ativo na aprendizagem dos alunos, estimulando a análise crítica, observação e direcionando a aprendizagem.


e. Preparador de aulas “fáceis e gostosas” demais e, portanto, sem desafios para os alunos.   Alternativa incorreta: observa-se o envolvimento e aprendizagem dos alunos com diversos temas, como a observação e análise do espaço, entendimento da tridimensionalidade e a transposição para a bidimensionalidade, ideias fundamentais no ensino e aprendizagem da geografia.