Kindel (2012) explica que as práticas avaliativas, de um modo geral, têm sido baseadas em uma concepção fragmentada, já que têm sido realizadas por momentos específicos e por meio de um único instrumento, denominado, muitas vezes, por "prova".
O que os pesquisadores têm indicado, de um modo geral, como alternativa para (re)configurar as práticas avaliativas no âmbito educacional, especialmente no ensino de Ciências Naturais? Leia as afirmações abaixo e assinale a que responde à pergunta de modo correto.
Escolha uma:
a. Concepção de avaliação processual, que colete apenas as informações iniciais sobre a aprendizagem dos alunos
b. Concepção de avaliação espontânea, que não exige registros escritos do aluno
c. Concepção de avaliação processual, que ocorra em momentos específicos com foco na oralidade
d. Concepção de avaliação processual, durante todo o percurso de construção de conhecimentos
e. Concepção de avaliação tradicional, pois apenas ao final do processo de aprendizagem é possível verificar a aprendizagem
Soluções para a tarefa
A alternativa correta é a e. Concepção de avaliação tradicional, pois apenas ao final do processo de aprendizagem é possível verificar a aprendizagem.
A classificação do aluno, em um contexto de avaliação tradicional, segue em um procedimento que percorre uma ideia corretiva. Nesse âmbito avaliar está entrelaçado com a ideia de medir.
A concepção de avaliação tradicional está interligada com o processo de aprendizagem que se firma perante a verificação da aprendizagem.
A finalidade do processo de aprendizagem é compartilhar o conhecimento por meio de um processo dinâmico que é construído com vários segmentos e pautas de ensino que podem se pautar na análise de uma avaliação que signifique o conhecimento assimilado.
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