Keila foi a um Museu, lá viu obras de arte surrealistas, em seguida ouviu sua professora Ester de Artes Visuais falar sobre os pintores e o contexto em que viveram. No outro dia na aula de Artes Visuais a professora Ester pediu que fizessem uma composição artística utilizando a técnica do surrealismo, em seguida organizou os trabalhos em um espaço da escola, feito para exposição de trabalhos dos alunos, convidou todas as outras turmas para apreciarem os trabalhos. A professora utilizou uma metodologia sugerida nos Parâmetros Curriculares Nacionaisde Arte, Brasil (PCN 1997). Esta metodologia do ensino de Arte, que consta nos PCN de Arte, Brasil (1997), se baseiam em qual proposta?
Alternativas:
a)
Proposta Pedagógica Tradicional
b)
Proposta Triangular de Ana Mae Barbosa
c)
Proposta de Metodologia de Projetos
d)
Proposta Quadrangular dos PCNs (1997)
Soluções para a tarefa
Segundo o PCN-Arte (1997, p. 25), pode-se perceber que da conscientização profissional que predominou no início do movimento Arte-Educação evoluiu-se para discussões que geraram concepções e novas metodologias para o ensino e a aprendizagem de arte nas escolas. É com este cenário que se chegou ao final da década de 90, mobilizando novas tendências curriculares em arte, pensando no terceiro milênio. São características desse novo marco curricular as reivindicações de identificar a área como arte (e não mais como educação artística) e de incluí-la na estrutura curricular como área, com conteúdos próprios ligados à cultura artística, e não apenas como atividade.
O que se pretende dizer com a reivindicação de incluir a arte "na estrutura curricular como área, com conteúdos próprios ligados à cultura artística, e não apenas como atividade"? Faça uma análise (de até 10 linhas) sobre essa afirmativa do texto do PCN, explicando o que entendeu e qual o reflexo disso no ensino de arte no sistema de educação nacional.
Resposta: PADRÃO DE RESPOSTA ESPERADO
O ensino de arte, enquanto disciplina obrigatória e não mais como atividade, reflete que ela é agora entendida como ciência, capaz de produzir conhecimento concreto junto aos alunos e que serve, também, como aporte para outras disciplinas. Ela passa a exigir do aluno e do professor novas habilidades e competências, além de fomentar a curiosidade científica e prática do objeto estudado, o que, infelizmente, não era feito até então. A arte enquanto atividade complementar cumpria um papel simplista, conteudista e desarticulado.