I. Após a derrota na Guerra Franco-Prussiana, o governo francês passa a valorizar mais a Geografia, tornando-a obrigatória nas escolas e incentivando os trabalhos de La Blache, que reorganiza esta disciplina no meio acadêmico e dá ênfase aos estudos regionais.
II. A Geografia francesa tece duras críticas à Escola Alemã, representada principalmente por Ratzel e seus discípulos, que defendem principalmente a influência dos elementos naturais nas populações humanas.
III. A Escola Francesa precedeu à Escola Alemã.
Sobre as três afirmações acima, pode-se dizer que:
Alternativas:
a)
As afirmações I, II e III estão corretas.
b)
Apenas a afirmação II está correta.
c)
Apenas as afirmações I e II estão corretas.
d)
Apenas a afirmação I está correta.
e)
Apenas as afirmações II e III estão corretas.
2)
Conscioni (2010) afirma que Richard Hartshorne (1899-1992) é considerado um dos grandes teóricos de fôlego da geografia do século XX. O autor deixou um extenso legado para a disciplina em importantes obras e artigos publicados, sobretudo, entre as décadas de 1930 e 1960. Entre suas contribuições, The Nature of Geography (1939) se destaca como obra que o projetou no cenário intelectual da Geografia mundial.
Assinale a alternativa que descreve uma contribuição do geógrafo Richard Hartshorne:
Alternativas:
a)
Foi o principal autor da chamada "Escola Francesa" e defendia a realização de monografias detalhadas das regiões.
b)
Foi responsável pela superação da ideia da Geografia como "ciência de síntese" ao definir sua identidade metodológica, seja ela Idiográfica ou Nomotética.
c)
É considerado um dos ¿pais¿ da Geografia, sobretudo pelo trabalho de coleta e organização de informações nas suas expedições.
d)
É também o autor de ¿Antropogeografia¿ e foi um dos responsáveis pelo início da valorização do elemento humano e da política na Geografia.
e)
Publicou diversos trabalhos que enfocavam a superação do possibilismo e do determinismo, estudando a diferenciação entre os lugares.
3)
Rosa (2005) considera as categorias de Geotecnologias, enumeradas a seguir:
1 - As relacionadas à coleta;
2 - As relacionadas ao armazenamento;
3 - As relacionadas ao tratamento das informações;
4 - As que integram as informações.
Considere também as Geotecnologias abaixo:
A- Satélites;
B- Software de processamento de imagens;
C- Sistema de Informação Geográfica (SIG);
D- Aeronaves equipadas com câmera de radar;
E- Banco de dados espaciais;
F- Software de construção de imagens vetoriais;
G- Algoritmo de análise de dados estatísticos.
Assinale a alternativa que associa corretamente as Geotecnologias enumeradas da citação (de 1 a 4), com as geotecnologias indicadas por letras (de A a G):
Alternativas:
a)
1-(A/B), 2-(C), 3-(D/E), 4-(F/G).
b)
1-(A/D), 2-(E), 3-(B/F), 4-(C/G).
c)
1-(C/G), 2-(D), 3-(A/E), 4-(B/F).
d)
1-(A/B), 2-(C/E), 3-(D), 4-(F/ G).
e)
1-(B/F), 2-(A/D), 3-(C), 4-(E/G).
4)
I. Com o Império surgiu a necessidade de obter maior unidade nacional para manter os poderes das elites e da monarquia. É neste período que em 1837, com a criação do Imperial Colégio de Pedro II, a Geografia adquiria no currículo escolar oficial brasileiro o estatuto de disciplina autônoma.
II. Um marco importante foi a fundação da Faculdade de Filosofia, Ciências, História e Letras FFCHL- da Universidade de São Paulo, em 1934. No âmbito da Geografia Acadêmica, criou-se o primeiro curso superior de Geografia.
Os textos indicam que houve um intervalo de quase um século entre a obrigatoriedade do ensino de Geografia nas escolas e a fundação do primeiro curso superior desta disciplina no Brasil. Refletindo sobre o processo de consolidação desta disciplina no nosso país e sobre sua experiência enquanto aluno na educação básica, assinale a alternativa que aponta uma consequência do intervalo citado para a Geografia ensinada nas escolas.
Alternativas:
a)
Este intervalo possibilitou uma ampla renovação dos métodos e temas da Geografia, pois a maioria dos professores leigos (não formados) teve a oportunidade de estudar a disciplina em nível superior a partir de 1934.
b)
Este intervalo, aliado e à lenta expansão do ensino superior, acabou mantendo nas escolas uma geografia crítica e reflexiva, que leva os alunos a pensar sobre a sociedade e seus desafios.
c)
Como consequência deste processo houve um distanciamento entre a geografia produzida nas Universidades e ensinada nas escolas, o que beneficiou as escolas à medida que os conteúdos puderam ser mais adaptados para os objetivos de cada escola.
d)
O impacto deste intervalo foi mínimo, haja vista que o número de professores que ensinava Geografia nos anos 1930 era pequeno e a partir desta década todas as escolas passaram a contar com profissionais formados.
e)
O intervalo apresentado nos ajuda a compreender a distância que há entre a Geografia das Universidades e das escolas onde características há muito refutadas pela academia, como a memorização de informações e a descrição sem análise ainda são comuns.
Soluções para a tarefa
Olá,
I. correto. Após a derrota na Guerra Franco-Prussiana, viu-se a necessidade de se instituir a Geografia, como ciência. O principal fundador da Escola Regional Francesa foi Paul-MarieJoseph Vidal de LA BLACHE (1845-1918), historiador que já possuía a preocupação com as diferentes distribuições geográfica, bem como, com as atividades e relações do homem com o meio ambiente.
II. correto. Enquanto a Geografia francesa defendia o possibilismo ambiental (a natureza possibilita transformações no homem), a alemã defendia o determinismo (o meio ambiente define ou influencia a fisiologia e o psicológico humano).
1. Alternativa correta: c) Apenas as afirmações I e II estão corretas.
2. correta: e) Publicou diversos trabalhos que enfocavam a superação do possibilismo e do determinismo, estudando a diferenciação entre os lugares. Para Richard Hartshorne, a Geografia é, ao mesmo tempo, uma ciência da natureza e da sociedade, uma ciência que interpreta a realidade, numa combinação de fenômenos, o caráter variável da terra, de lugar a lugar, como o mundo do homem. Deixou muitos trabalhos publicados e importante legado.
3. correta: b) 1-(A/D), 2-(E), 3-(B/F), 4-(C/G).
4. correta: e) O intervalo apresentado nos ajuda a compreender a distância que há entre a Geografia das Universidades e das escolas onde características há muito refutadas pela academia, como a memorização de informações e a descrição sem análise ainda são comuns. No ensino, a Geografia se traduziu, e muito ainda se traduz, pelo estudo descritivo de paisagens e inferências humanas, e os processos didáticos reduzidos a memorização, de forma não associativa entre a produção e a organização do espaço.
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1)
Considere as afirmações a seguir:
I. Após a derrota na Guerra Franco-Prussiana, o governo francês passa a valorizar mais a Geografia, tornando-a obrigatória nas escolas e incentivando os trabalhos de La Blache, que reorganiza esta disciplina no meio acadêmico e dá ênfase aos estudos regionais.
II. A Geografia francesa tece duras críticas à Escola Alemã, representada principalmente por Ratzel e seus discípulos, que defendem principalmente a influência dos elementos naturais nas populações humanas.
III. A Escola Francesa precedeu à Escola Alemã.
Sobre as três afirmações acima, pode-se dizer que:
Alternativas:
a)
As afirmações I, II e III estão corretas.
b)
Apenas a afirmação II está correta.
c)
Apenas as afirmações I e II estão corretas.
Alternativa assinalada
d)
Apenas a afirmação I está correta.
e)
Apenas as afirmações II e III estão corretas.
2)
Conscioni (2010) afirma que Richard Hartshorne (1899-1992) é considerado um dos grandes teóricos de fôlego da geografia do século XX. O autor deixou um extenso legado para a disciplina em importantes obras e artigos publicados, sobretudo, entre as décadas de 1930 e 1960. Entre suas contribuições, The Nature of Geography (1939) se destaca como obra que o projetou no cenário intelectual da Geografia mundial.
Assinale a alternativa que descreve uma contribuição do geógrafo Richard Hartshorne:
Alternativas:
a)
Foi o principal autor da chamada “Escola Francesa” e defendia a realização de monografias detalhadas das regiões.
b)
Foi responsável pela superação da ideia da Geografia como “ciência de síntese” ao definir sua identidade metodológica, seja ela Idiográfica ou Nomotética.
Alternativa assinalada
c)
É considerado um dos “pais” da Geografia, sobretudo pelo trabalho de coleta e organização de informações nas suas expedições.
d)
É também o autor de “Antropogeografia” e foi um dos responsáveis pelo início da valorização do elemento humano e da política na Geografia.
e)
Publicou diversos trabalhos que enfocavam a superação do possibilismo e do determinismo, estudando a diferenciação entre os lugares.
3)
Segundo Moraes (2003): até o final do século XVIII, não é possível falar de conhecimento geográfico, como algo padronizado, com um mínimo que seja de unidade temática, e de continuidade nas formulações. Designam-se como Geografia: relatos de viagem, escritos em tom literário; compêndios de curiosidades, sobre lugares exóticos; áridos relatórios estatísticos de órgãos de administração; obras sintéticas, agrupando os conhecimentos existentes a respeito dos fenômenos naturais; catálogos sistemáticos, sobre os continentes e os países do Globo, etc.
Assinale a alternativa que melhor explica a afirmação de Moraes (2003):
Alternativas:
a)
Não se pode falar em Geografia até o final do séc. XVIII por que esta nomenclatura foi criada por Humboldt em seu livro “Kosmos”.
b)
A afirmação de Moraes deve-se ao fato da Geografia Tradicional que existia até este período ser meramente descritiva e, portanto, não pode ser considerada um conhecimento válido.
c)
A explicação de Moraes se deve ao fato de os conhecimentos mencionados estarem dispersos em muitas áreas e não apresentarem unidade, nem do ponto de vista do método. nem do objeto de estudo da Geografia.
Alternativa assinalada
d)
A afirmação do autor está relacionada à crítica que Vidal de La Blache fez à Escola Alemã, de que o conhecimento por eles produzido estaria carregado de conteúdo ideológico e, portanto, não poderia ser considerado geográfico.
e)
A afirmação destacada pode ser explicada pela ausência, até este período, da disciplina Geografia nos currículos escolares e, com isso, de uma sistematização deste conhecimento que pudesse lhe dar unidade.
4-A imagem acima faz uma representação da diversidade de abordagens que a Geografia apresenta ao longo de sua história. Identifique quais são as abordagens representadas por cada NÚMERO.
Alternativas:
a)
1- Geografia Crítica, 2- Geografia da Percepção, 3 – Geografia Tradicional, 4 - Geografia Quantitativa.
b)
1 – Geografia Teorética, 2 – Geografia Fenomenológica, 3 – Geografia Tradicional, 4 - Geografia Radical.
c)
1 – Nova Geografia, 2 – Geografia Humana, 3 - Geografia Clássica, 4 - Geografia Quantitativa.
d)
1 – Geografia Crítica, 2 – Geografia Radical, 3 – Geografia Tradicional, 4 – Geografia Quantitativa.
e)
1 – Geografia Quantitativa, 2 – Geografia da Percepção, 3 – Geografia Radical, 4 – Geografia Tradicional.
Alternativa assinalada