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Resposta:
A GEOGRAFIA NA ESCOLA: ESPAÇO, TEMPO E POSSIBILIDADES
Maria Edivani Silva Barbosa1
RESUMO
Um dos maiores desafios da Geografia escolar na contemporaneidade é lidar com uma
estrutura organizacional escolar herdeira da modernidade. Tempos cronometrados e espaços
rígidos de aprendizagem parecem não dialogar com as demandas de uma sociedade mediada
por recursos tecnológicos e informacionais. Neste trabalho, tencionou-se compreender o
sentido da Geografia e suas reais possibilidades na escola. O objetivo geral foi analisar os
fundamentos teórico-metodológicos da Geografia escolar, evidenciando suas características e
as razões pelas quais ela passa a compor o currículo escolar. Como desdobramento, buscou-se
identificar e caracterizar as metodologias e os recursos materiais favoráveis à dinamização do
ensino de Geografia. A metodologia ocorreu mediante levantamento bibliográfico sobre a
trajetória da Geografia escolar, as propostas metodológicas e os recursos didáticos, a partir da
década de 1990. Nesta análise, verificou-se um saldo positivo sobre as sugestões de
procedimentos metodológicos e recursos de ensino. A escola, contudo, não mudou o
suficiente para incorporar essas inovações didático-pedagógicas. O estudo revelou que a
organização dos tempos e espaços da escola é inspirada no modelo seriado e disciplinar, com
uma rotina que subdivide o tempo em cargas horárias iguais para todos, tempo coletivo que
reproduz um pattern básico com períodos de trabalho em classe, intervalos e atividades de
preparação para os professores. Destacou-se a possibilidade de melhoria da qualidade do
ensino de Geografia na Educação Básica, pela maximização do ambiente escolar.
Palavras-chave: Geografia escolar. Metodologias. Espaço e tempo.
1 INTRODUÇÃO
Neste artigo sistematizamos algumas ideias que dão ênfase à dimensão histórica da
Geografia escolar, aos fundamentos teórico-metodológicos e as razões pelas quais esta área de
conhecimento passou a compor o currículo escolar. A Geografia é a ciência que estuda o
1 Doutora em Educação Brasileira pela Faculdade de Educação da Universidade Federal do Ceará (UFC).
Professora Adjunta do Departamento de Geografia UFC. Possui Licenciatura e Bacharelado em Geografia
(UFC), Mestrado em Geografia pela Universidade Estadual do Ceará (UECE). Este artigo é proveniente de parte
de nossos estudos no Doutorado. A Tese foi defendida em outubro de 2014, na Faculdade de Educação
(FACED) da UFC e tem como título Docência e Geografia Escolar: espaço, tempo e possibilidades.
Departamento de Geografia, Bloco 911, Centro de Ciências, Campus do Pici, Fortaleza- CE. C