Estudos asseguram que a afetividade é importante para a aprendizagem cognitiva dos alunos, pois é pela via afetiva que a aprendizagem se realiza (Côté, 2002; Rodríguez, Plax & Kearney, 1996; Codo & Gazzotti, 1999). Com efeito, para Pereira (2007), a construção dos conhecimentos resulta das interações de natureza histórica, social e biológica que se estabelecem no cotidiano, de modo que se torna necessário aprender a lidar com a dimensão afetiva como se aprende a lidar com outros aspectos de natureza cognitiva, como a escrita e as operações matemáticas. Por esse motivo, Saint-Laurent, Giasson e Royer (1990) afirmam que o professor não pode negligenciar a afetividade na relação educativa. RIBEIRO, Marinalva Lopes. A afetividade na relação educativa. Estud. psicol. (Campinas), Campinas, v. 27, n. 3, p. 403-412, set. 2010. Disponível em: . Acesso em: 06 Jul 2020. Considerando os aspectos afetivos e emocionais da aprendizagem, avalie as afirmativas a seguir: I. Emoções são naturais dos indivíduos, ou seja, são inatas ao indivíduo, e o meio tem pouca influência para que essas sejam expressas de maneira adequada ou conveniente. II. A aprendizagem tem um elemento afetivo envolvido, pois só se aprende quando há algum interesse envolvido. Por isso é importante a ligação entre sujeito que ensina e sujeito que aprende. III. Quando o indivíduo está de bom humor, a aprendizagem é favorecida, pois há uma elevação nos níveis de dopamina, que ativam as projeções para o córtex pré-frontal e o giro cingulado anterior. IV. O reconhecimento das emoções alheias se dá por meio das expressões faciais, sendo essas utilizadas na comunicação para antever e compreender o comportamento alheio. V. Emoções são processos neurais, fisiológicos e cognitivos que garantem a sobrevivência, além de aproximar quem ensina ao objeto que está sendo estudado, além de aumentar ou diminuir as chances de determinado comportamento acontecer. É correto o que se afirma apenas em: Alternativas Alternativa 1: I e IV. Alternativa 2: I, II e III. Alternativa 3: I, II e V. Alternativa 4: III, IV e V. Alternativa 5: II, III, IV e V.
Soluções para a tarefa
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5
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O tempo de imersão no Centro de Educação Infantil foi demarcado pela acolhida da professora, disposta a compartilhar o seu material, conhecimento e sua experiência pedagógica, também se mostrou participativa e interessada em acompanhar as atividades propostas.
O plano de intervenção foi organizado após o período de observação das crianças em sala, pois a partir das especificidades da turma foi possível realizar ações que contribuíssem para a aprendizagem e desenvolvimento cognitivo, social e afetivo. Pudemos constatar, ao colocar em prática nossas ações pedagógicas, que a prática exige flexibilidade, requer que o professor tenha um olhar sensível às singularidades que as crianças podem apresentar que tenha a percepção dos momentos mais adequados para determinadas atividades e que saiba fazer modificações de suas ideias quando for preciso.