esse texto pertence ao gênero "anotação", pois apresenta a descrição de uma experiência. a síntese de um conteúdo escolar. uma estrutura organizada em versos. uma lista de materiais escolares.
Soluções para a tarefa
O gênero anotação pertence B: A síntese de um conteúdo escolar.
O exercício apresenta o gênero anotação sobre a disciplina de matemática. Na imagem, é possível observar um resumo do que foi apresentado na sala de aula.
Portanto, essa anotação sobre a temática frações, foi realizada com o intuito de oferecer um resumo ou síntese sobre a disciplina para o aluno.
As anotações são importantes porque ajudam os alunos a compreenderem melhor a matéria, a partir da escrita de pontos essenciais abordados pelo professor ou teoria apresentada.
Abraços!
Resposta:
a síntese de um conteúdo escolar.
Explicação:
Na escola, a produção de anotações está comumente associada à nossa busca pelo aprendizado e à mobilização e organização dos nossos conhecimentos. Atividades como resumir, anotar, transcrever e copiar são frequentes em diversos eixos e níveis de ensino no trabalho com textos, sejam essas atividades precedentes ou posteriores a textos no plano na fala (palestra, aula expositiva, documentário, por exemplo) ou no plano da escrita (notícia de jornal, redação escolar, resenhas e resumos, por exemplo). As práticas de linguagem envolvendo o ato de anotar, portanto, estão consolidadas no dia a dia do fazer pedagógico. Tendo em vista o domínio discursivo pedagógico e as relações entre anotar, ler e compreender, este trabalho possui como objetivo geral investigar a escrita de anotações em questões de múltipla escolha, observando como elas se organizam e atuam como facilitadores para a resolução das questões. Especificamente, verificamos quais anotações são produzidas durante a resolução dos enunciados, observando-se a recorrência e classificando os tipos encontrados; e analisamos de que maneira as anotações encontradas estão vinculadas à leitura e à compreensão das questões, a partir dos procedimentos descritos pelos informantes em entrevista, verificando como as anotações auxiliam o processo de resolução das questões. Para atender aos nossos objetivos, iniciamos este trabalho conceituando o que são anotações, observando de que maneira estão inseridas em nossas práticas sociais, especialmente no ambiente escolar (CHARTIER, 1999; BOSCH & PIOLAT, 2005; PIOLAT ET AL, 2005). Posteriormente, as análises são realizadas com base nas noções sobre texto, gênero, leitura e compreensão de BAZERMAN, 2006; DIONISIO, 2011; HERCULANO-HOUZEL, 2010; KOCH, 2002; e KLEIMAN, 2002. Também o conceito de multimodalidade que rege as discussões sobre a composição das anotações provém de DIONISIO, 2011; KRESS & VAN LEEUWEN, 1996; e MAYER, 2009. O corpus coletado para a realização deste trabalho é proveniente do Programa de Iniciação à Docência (PIBID), do Departamento de Letras da Universidade Federal de Pernambuco, durante o biênio 2011-2012. Os participantes da pesquisa são bolsistas do Programa de Iniciação à Docência (PIBID) do Departamento de Letras do Centro de Artes e Comunicação (CAC) da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Entre as atividades realizadas durante o período que abrangeu a coleta do corpus, o PIBID realizou testes e entrevistas com graduandos em Letras, bolsistas integrantes do projeto e informantes neste trabalho. Entre estas atividades, o projeto PIBID-Letras realizou uma atividade denominada Projeto Piloto com os 10 graduandos em letras bolsistas do projeto. Nessa atividade, os alunos responderam a 25 questões de múltipla escolha que continham, em seus enunciados, gêneros visuais. Todas as questões exploravam conteúdos provenientes dos ensinos fundamental e médio, e foram selecionadas e retiradas de provas do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), entre 1999 e 2010. O material de pesquisa para este trabalho é composto pelos testes dos 10 graduandos em Letras bolsistas do PIBID que responderam às questões do Projeto Piloto e por entrevistas orais1 realizadas com eles.