Question

Em qual eixo matemático está situada a atividade de ensino: Para exemplificar o movimento histórico da produção do conceito de número no Infantil V, propõe se o trabalho com a história "A caixa maluca", de Flávia Muniz. A história retrata a confusão ocorrida na mata, após ter aparecido uma caixa todos os animais ficam curiosos para saber o que tem dentro dela e quem seria o seu dono. Para iniciar a atividade, o professor pode dar pistas do que será lido, despertando a atenção do aluno para o texto: “A caixa maluca" será disputada por vários personagens, fiquem atentos aos motivos que cada um apresenta para ficar com a caixa. Sugere-se a seguinte situação desencadeadora de aprendizagem: Na história apresentam-se três possíveis donos da caixa. Quais são eles? (sapo, jacaré e leão). Quem você acha que deveria ficar com a caixa? Além disso, o docente pode propor que seja realizada uma votação na turma para eleger um dono para a caixa. Nesse caso, pode-se apresentar a seguinte situação: Combinar com os alunos que, como na mata os animais não sabem ler nem escrever, que o voto seja representado por meio de cartões de cores diferentes para cada animal. Depois da escolha das cores, o docente procede com a votação. (Neste momento o professor poderá explorar na oralidade como se dá o processo eleitoral). Para a apuração dos votos, deve-se dialogar com os alunos: Pedir que observem os votos. Como fazer para saber quem ganhou a eleição. Questionar: Como os animais não sabem contar, como eles poderiam fazer para saber quem ganhou mais votos? (Levar os alunos a perceber que para isso terão que separar (classificar) os votos por cores, ordená-los em sequência e depois realizar a comparação termo a termo (correspondência biunívoca), para perceber qual o animal que recebeu mais votos). Após, questionar: Como comunicar a quantidade de votos de cada animal? Ao questionar os alunos, o professor deve levá-los a compreender a importância da invenção dos símbolos que indicam as quantidades. Dessa forma, gradativamente, o aluno compreenderá o movimento histórico da produção do conceito de número.

Answer 1

Resposta:

Números e Álgebra

Explicação passo-a-passo:

Números:  Senso Numérico Correspondência um a um.

(EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.

(EI02ET08) Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e

ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.)

Verbalizar contagem de objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.

Participar de situações contextualizadas de observação e comparação entre medidas de

quantidade, como: um brinquedo e muitos brinquedos.

Agrupar os objetos, seguindo critérios mediados pelo professor: correspondência um a um.