Question

Em geral, a deficiência intelectual traz mais dificuldades para que a criança interprete conteúdos abstratos. Isso exige estratégias diferenciadas do professor, que diversifica os modos de exposição nas aulas, relacionando os conteúdos curriculares a situações do cotidiano, e mostra exemplos concretos para ilustrar ideias mais complexas. Durante muito tempo, a educação de pessoas com deficiência intelectual foi fundamentada na crença de que esses sujeitos "não conseguem abstrair". Esse tipo de prática pedagógica impossibilitou ao sujeito com deficiência intelectual: a ) o desenvolvimento de sua psicomotricidade e do movimento de pinça. b ) o desenvolvimento de atividades repetitivas. c ) o desenvolvimento de atividades como recortar, colar e ligar figuras. d ) o desenvolvimento do plano abstrato e simbólico da compreensão. e ) o desenvolvimento de habilidades sociais.

Answer 1

Olá!

a ) o desenvolvimento de sua psicomotricidade e do movimento de pinça.
Falso. O desenvolvimento psicomotor não foi influenciado pela crença na incapacidade dos deficientes de abstrair.

b ) o desenvolvimento de atividades repetitivas.
Falso. O desenvolvimento de atividades repetitivas é bastante comum no âmbito escolar, tanto para os alunos sem deficiência, quanto para os deficientes.

c ) o desenvolvimento de atividades como recortar, colar e ligar figuras.
Falso. A prática de atividades como as expostas acima foi mantida.

d ) o desenvolvimento do plano abstrato e simbólico da compreensão.
Correto. A ausência de um treinamento na área da abstração gerou prejuízos neste campo do conhecimento humano para os deficientes.

e ) o desenvolvimento de habilidades sociais.
Falso. Embora este seja um problema recorrente por conta dos preconceitos, não está ligado, necessariamente, a questão do plano abstrato.

Answer 2

Resposta:

o desenvolvimento do plano abstrato e simbólico da compreensão.

Explicação: