Elabore um texto onde faça menção aos processos históricos-sociais, identificando as características, conceitos e a diversidade dos processos históricos e das experiências humanas.
GENTE ME AJUDA EU PRECISO PRA SEXTA AGORAA
Soluções para a tarefa
Resposta:
Trazer ao cerne as discussões do acesso e da permanência de estudantes das
escolas públicas e negros/as à universidade tornam-se importantes dispositivos de
investigação e avaliação das Políticas Públicas educacionais e das Ações Afirmativas
no Brasil. Encontra-se em disputa docentes-intelectuais das universidades brasileiras,
Movimentos Sociais e Negros e sociedade organizada, que se dividem em dois
posicionamentos: a) os que defendem a ampliação de Políticas Públicas para as
classes populares e para a população negra, que durante a história do país estiveram à
margem da educação superior, e que se posicionam favoráveis às Ações Afirmativas
como reparação das desiguais condições raciais, educacionais, sociais e econômicas;
b) aqueles contrários, que defendem a manutenção do status quo, argumentando a
redução da qualidade da educação superior pela inserção da Política de Cotas. Desta
forma, este trabalho investigou a permanência e a construção do êxito acadêmico
pela análise dos históricos escolares e experiências formativas dos/as estudantes
bolsistas do grupo PET Conexões de Saberes: Acesso, Permanência e PósPermanência na UFRB. É necessário pontuar que nossa compreensão de
permanência universitária está ligada às reflexões relativas à permanência qualificada
4 Trabalho apresentado no GT 1 – Diálogos interdisciplinares: formação, currículo e cultura.
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(JESUS, 2007, 2013) e aos estudos de permanência simbólica (SANTOS, 2012) ao
definir como duração e transformação. Quando nos propomos pesquisar êxito
acadêmico dos/as estudantes incluídos pelas cotas raciais assumimos uma pesquisa
implicada com as origens, os anseios e desafios dos atores-autores, e a partir daí
questionar a universidade e seu compromisso social e epistemológico, os currículos
dos cursos e como concebem a formação e a superação das desigualdades raciais e
socioeducacionais. A pesquisa tem cunho qualitativo, o caminho metodológico é a
análise dos históricos escolares dos/as estudantes do grupo entre os anos de 2010 e
2016, a fim de ter um panorama sobre as estratégias de permanência e a construção
do êxito acadêmico. A utilização da pesquisa qualitativa se escreve como recusa a
Ciência Positivista e a formação tecnicista. Sobre as novas abordagens de pesquisa
qualitativa na educação, Finger e Nóvoa (2010) destacam a recente utilização
metodológica como recusa à sociologia positivista do século XIX, sendo
desenvolvida de forma sistemática nas primeiras décadas do século XX pela Escola
de Chicago.
As análises dos históricos acadêmicos se darão por três perspectivas: a) o
desempenho escolar do primeiro semestre; b) o período de ingresso no PET
Conexões; e c) a permanência ou saída do grupo, no caso específico da saída destacase três perfis de egressos: 1º) os concluintes de curso; 2º) reprovações em disciplinas
e/ou nota inferior ao rendimento escolar sete, exigida pelo MEC/SESu; e 3º)
desistência por outra bolsa de pesquisa/extensão ou atividade semelhante. Dos dados
disponibilizados pela Pró-Reitoria de Graduação – PROGRAD/UFRB, responsável
pelo gerenciamento do Programa na Universidade, 8% do total dos entrevistados
apresentam inconsistência nas informações, ou seja, (re) matrícula ou troca de cursos
na própria instituição, causa do processo de estranhamento e da não adaptação que
levam aos procedimentos de transferência interna e até mesmo a tentativa de outro
Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM. Esse dado, embora rasa
problematização, leva-nos a questionar a manutenção de um status de universidade
conservadora, que ainda insiste no não-reconhecimento dos novos sujeitos
universitários, em conteúdos eurocêntricos, fora do contexto do Recôncavo, neste
caso específico da UFRB. De maneira geral, dos/as vinte e cinco históricos
analisados tiveram acesso a 92% das notas escolares; além disso, 76% indica
desempenho escolar positivo/regular se comparados às notas referentes ao primeiro
semestre e aos permanentes/egressos do grupo, demonstrando a implicação do PET
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Conexões de Saberes na construção do êxito acadêmico. Além disso, dos/as
pesquisados/as, 40% concluíram a graduação sendo bolsistas do Programa, e desse
total 8% permanecem bolsista com o rendimento escolar superior a 8 (oito pontos).
Conforme os dados, em contraste as notas do primeiro semestre e da
permanência/saída no grupo PET Conexões temos uma variação positiva no histórico
acadêmico, contestando assim os discursos contrários as ações afirmativas,
especificamente as cotas raciais como nivelamento por baixo.