Descrição da atividade
Com base nos estudos das Unidades 1 e 2, estabeleça a relação entre as afirmações e
os Tópicos: 1 − Estruturalismo, 2 − Funcionalismo, 3 − Associacionismo, 4 − Behaviorismo, 5 − Neobehaviorismo e 6 − Conhecimento científico.
a) ( ) A Ciência busca no cotidiano, no senso comum, as questões, o material para a
reflexão. No entanto, a Ciência diferencia-se do senso comum por envolver um estudo sistematizado, buscando compreender os fenômenos que ocorrem no dia a dia
de forma sistematizada.
b) ( ) O educador deve utilizar esse conhecimento para aperfeiçoar seu conhecimento
profissional, além de superar valores e crenças construídas pelo senso comum que
circulam no meio educacional e impedem a resolução dos problemas educacionais
de forma mais ampla e reflexiva.
c) ( ) Para essa escola, a Psicologia pode ser entendida como o estudo dos elementos
da consciência, por meio da introspecção. Assim, os psicólogos deveriam analisar a
mente humana com base em seus elementos (estados de sensação, imagens e estados afetivos).
d) ( ) Uma das contribuições dessa escola foi possibilitar que a Psicologia se tornasse
uma ciência, além do início das pesquisas experimentais em Psicologia.
e) ( ) Essa escola apontava a necessidade da compreensão da consciência e seu funcionamento, em função da adaptação ao meio. Surgiu no contexto da Revolução
Industrial, do capitalismo e do pragmatismo decorrente deste cenário.
f) ( ) Uma das críticas a essa escola está no próprio método utilizado, o qual não
permitia um estado de atenção subjetiva, mas um estado de atenção mecanizada,
excluindo dos experimentos a subjetividade e as particularidades do ser humano.
g) ( ) A ideia de adaptação ao meio faz parte das elaborações teóricas dessa escola.
A adaptação psicológica envolveria o conhecimento, por parte da consciência, das
possibilidades de ações em situações-problema, não agindo ao acaso. Esse modelo
está presente na teoria da inteligência, proposta por Dewey.
h) ( ) A aprendizagem era interpretada em termos de conexões reais entre estímulos e respostas, não se admitindo nenhuma referência aos processos mentais.
i) ( ) Uma das críticas que podem ser feitas a essa escola refere-se ao modelo de adaptação dos melhores, dos mais aptos a ocupar cargos em fábricas, escolas, ou seja, ao processo de seleção generalizado que se instituiu.
j) ( ) Após experimentos com a inteligência animal, passou-se a acreditar em um conjunto causal de respostas, que seriam selecionadas por seus efeitos (A Lei do Efeito).
k) ( ) Essa abordagem afirmava que a Psicologia deveria tratar apenas do comportamento observável, sendo uma versão extrema do Associacionismo.
l) ( ) Nessa escola, o ambiente social passa a ser importante regulador, com a finalidade de adaptação, também presente na Escola Nova. Como no funcionalismo, cabia ao psicólogo buscar adaptar o indivíduo às necessidades da época.
m) ( ) Para essa abordagem, o comportamento das pessoas se localiza entre duas influências ambientais: os antecedentes e as consequências. O comportamento operante é um dos conceitos mais importantes dessa abordagem à Psicologia.
n) ( ) O condicionamento clássico faz parte dessa abordagem e refere-se à aprendizagem de respostas emocionais ou fisiológicas involuntárias, ou seja, automáticas, como salivar e tremer. Ou seja, o indivíduo é condicionado a apresentar tais reações em determinadas circunstâncias.
o) ( ) Alguns dos conceitos elaborados por essa abordagem e importantes para a aprendizagem são: generalização, discriminação e extinção.
p) ( ) As consequências que podem fortalecer ou enfraquecer determinado comportamento são conhecidas como reforço, o qual pode ser positivo ou negativo.
q) ( ) Nessa abordagem, o nível do pensamento é valorizado. Não é utilizado reforço
ou recompensa para modificação do comportamento, pois o indivíduo apresenta
autoativação diante dos estímulos. Além disso, a aprendizagem ocorreria por meio
do reforço vicário. Uma das grandes contribuições à educação foi o estudo da autoeficácia.
a ( ) g ( ) m ( )
b ( ) h ( ) n ( )
c ( ) i ( ) o ( )
d ( ) j ( ) p ( )
e ( ) k ( ) q ( )
f ( ) l ( )