Considere a seguinte passagem de texto:
“O processo de avaliação não diz respeito apenas ao ensino e nem pode ser apenas reduzido a técnicas. Fazendo parte da permanente reflexão sobre a atividade humana, a avaliação constitui um processo intencional, auxiliado por diversas ciências, e que se aplica a qualquer prática. Podemos falar na avaliação das diversas atividades profissionais, bem como de uma empresa, de um programa, de uma política”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GADOTTI, Moacir. Boniteza de um sonho: Ensinar e aprender com sentido. Novo Hamburgo: Feevale, 2003, p. IX.
Tendo em vista que as práticas avaliativas do ensino tradicional precisam ser superadas e que a avaliação deve ser entendida como um processo, nesse sentido, analise as asserções abaixo e marque a letra V para as afirmações verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, a aprendizagem é medida por meio da quantidade de informações retidas na memória do aluno.
II. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, o aluno deve ser estimulado a responder as avaliações, apresentando um posicionamento crítico dentro da sua realidade histórica.
III. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, todas as atividades desenvolvidas na escola envolvem uma forma de avaliação.
IV. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, as avaliações formais são consideradas um reflexo do processo e não de um momento.
V. ( ) Na concepção da avaliação como um processo, a atenção, o interesse e a participação dos alunos são avaliados pelo professor.
Agora, marque a alternativa com a sequência correta:
A V–V–V–F–F
B F–V–F–F–V
C V–F–V–F–V
D V–V–F–V–F
E F–V–V–V–V
Soluções para a tarefa
A resposta correta seria a letra
E ) F–V–V–V–V
Tal questão e dada pela Apostila de Metodologias da Linguagem e História.
Que por sua vez a língua é um sistema de signos histórico e social que permite ao homem significar o mundo e o contexto que o cerca. Aprender uma língua não é
apenas aprender palavras, mas também os seus significados culturais e como as pessoas do seu meio
social compreendem e interpretam a realidade.
Segundo Vygotsky (1989), além da função comunicativa, a linguagem oral exerce papel preponderante na formação e organização do pensamento.
Quando se interage verbalmente com alguém, o
discurso se organiza a partir dos conhecimentos que
se espera que o interlocutor tenha sobre o assunto.
Os vários gêneros existentes constituem formas
relativamente estáveis de enunciados, que compartilham algumas características comuns, determinadas por três elementos:
• as intenções comunicativas geram usos sociais que determinam os gêneros do conteúdo temático;
o que é ou pode tornar-se dizível por meio do gênero;
• a construção composicional: estrutura particular dos textos pertencentes ao gênero;
• o estilo: configuráveis específicas das unidades de linguagem derivadas, sobretudo, da posição
enunciativa do locutor; conjuntos particulares de
sequências que compõem o texto etc.
(Parâmetros Curriculares Nacionais 5ª a 8ª séries – vol.2,
Língua Portuguesa, 1998: 21 – MEC)
A noção de gênero textual
é indissociável do contexto sociocultural de sua pro-
dução e deve ser estruturada sobre questões como:
onde e quando o texto é produzido, por quem, para
quem e com que finalidades. Ser um bom leitor e
produtor de textos é dominar essas questões que
norteiam a construção dos gêneros textuais.