Question

Conforme nos explica a professora Circe Maria Bittencourt:

“a análise da trajetória da história escolar nos permite identificar que a História do Brasil, paradoxalmente, nunca ocupou um lugar significativo nos programas curriculares brasileiros e menos ainda na prática escolar, conforme mostram estudos da história da disciplina” (BITTENCOURT; KARNAL, 2010. p. 193).

BITTENCOURT, Circe Maria. História do Brasil: identidade nacional e ensino de História do Brasil. In: KARNAL, L. (org). História na Sala de Aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Editora Contexto, 2010.

A esse respeito, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:

A História do Brasil teve um lugar de destaque no currículo escolar brasileiro.
PORQUE
Ela esteve inserida em um esquema quadripartite da divisão da História em Antiga, Medieval, Moderna e Contemporânea, atrelada à História Universal.


A respeito das asserções, assinale a alternativa correta:

Alternativas
Alternativa 1:
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.

Alternativa 2:
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é uma justificativa correta da primeira.

Alternativa 3:
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.

Alternativa 4:
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.

Alternativa 5:
As duas asserções são proposições falsas.

Answer 1

Resposta:

Eu marquei a alternativa A VVFF

Explicação:

Artigos da Constituição

Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

       I -  igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

       II -  liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;

       III -  pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

       IV -  gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

       V -  valorização dos profissionais do ensino, garantido, na forma da lei, plano de carreira para o magistério público, com piso salarial profissional e ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, assegurado regime jurídico único para todas as instituições mantidas pela União;

       VI -  gestão democrática do ensino público, na forma da lei;

       VII -  garantia de padrão de qualidade.