Question

Conforme citado por GIMENEZ et al. (2018), Maria, aluna da Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Terezinha Rodrigues Kalil, em Peruíbe (SP), de sete anos, “pouco interagia com os colegas e com sua professora. Seu comportamento era marcado por estereotipias, ansiedade e por não apresentar medo do perigo. A estudante tinha um diagnóstico de transtorno do espectro autista (TEA) e deficiência intelectual, mas as informações estavam desencontradas com o que a equipe observava no cotidiano. A escola mantinha contato com a família, mas somente por meio da mãe. O pai se mostrava bem mais distante”.

Ainda, de acordo com o relato de GIMENEZ et al. (2018), Maria, aluna do 1º ano do ensino fundamental, “encontrava-se em processo de alfabetização inicial e formação de conceitos. Mas quando estava com sua turma, não suportava barulhos e não permanecia em sala de aula, preferindo ficar em um banco no corredor da escola. O que nos chamava a atenção era como a garota se sentava: em posição fetal. Às vezes, ela pulava e tentava subir nas pilastras próximas da sala. O choro era constante e ela sempre chamava pela mãe”.

Dando continuidade ao relato, GIMEZES et al. (2018), informa que, “no início do ano, um grupo formado por parte da equipe da escola e da Secretaria de Educação do município foi chamado para participar do DIVERSA presencial. O convite nos deu uma oportunidade para compartilhar aflições e acolher sugestões sobre o caso da estudante. Com o decorrer da formação, pudemos articular a teoria da educação inclusiva com nossa prática cotidiana. Baseadas nesses princípios”, foram definidas “algumas estratégias de ação”.

GIMENEZ et al. Interlocução entre sala regular e AEE garante inclusão de criança com autismo. DIVERSA – Educação Inclusiva na Prática. 02 fev.2018. Disponível em: . Acesso em: 21 jan.2019.



Considerando as informações apresentadas e com relação as estratégias de ação que foram definidas pelo grupo, para a aluna Maria, analise as afirmativas a seguir:



I. Elaborar um plano de atendimento psicológico (AEE) para a garota.

II. Estabelecer interlocução com os profissionais da unidade, em todos os tempos e espaços educativos, assegurando o atendimento das necessidades fisiológicas de Maria.

III. Estabelecer ações colaborativas de todos envolvidos no processo de inclusão, promovendo o apoio mútuo e o compartilhamento das responsabilidades, do planejamento das ações pedagógicas à avaliação.
IV. Revisar a proposta pedagógica dos professores (PPP) da unidade sob a perspectiva da educação exclusiva, consolidando as atribuições e ações do AEE e a atuação intersetorial necessária para garantir o direito à educação de acordo com as prerrogativas das atuais políticas públicas.

V. Aproximar-se da família para acompanhar o caso da aluna junto aos serviços e profissionais de saúde; mantê-los cientes acerca das práticas pedagógicas adotadas no contexto escolar por meio de relatos da professora e da participação em Conselhos de avaliação interna.

É correto o que se afirma em

Escolha uma:
a.
I, II, III e IV, apenas.
Incorreto
b.
I, II e III, apenas.
c.
III e V, apenas.
d.
I, II, III e V, apenas.
e.
I e III, apenas.

Answer 1

Resposta:

c.  III e V, apenas.

Explicação:

Answer 2

Resposta:

CORRETA: III e V

Explicação:

III. Estabelecer ações colaborativas de todos envolvidos no processo de inclusão, promovendo o apoio mútuo e o compartilhamento das responsabilidades, do planejamento das ações pedagógicas à avaliação.

V. Aproximar-se da família para acompanhar o caso da aluna junto aos serviços e profissionais de saúde; mantê-los cientes acerca das práticas pedagógicas adotadas no contexto escolar por meio de relatos da professora e da participação em Conselhos de avaliação interna.