Compreendemos que a disciplina de Prática de Ensino foi construída historicamente, atendendo às necessidades e aos interesses consolidados ao longo do tempo. Sobre o contexto de seu desenvolvimento, é correto afirmar que:
Soluções para a tarefa
A disciplina “Pratica de ensino” surge num contexto de racionalização da ação daquele que tem/terá o oficio de ensinar, não dependendo a questão de “ser um bom professor” de virtudes de cada individuo. Mesmo que a intenção não seja moldar o individuo para que ele o seja, ela é quando se quer problematizar esse individuo e sua relação com seu processo.
Numa primeira fase, ela se responsabiliza por discutir sobre a problemática do conteúdo a ser ensinado enfatizando concepções do ensino – aprendizagem e novas linguagens para o ensino
Numa segunda fase, os alunos assumem o papel de professor e sua pratica e pensam, agem, refletem e discutem sobre ela.
Muitos falam do tempo para se acostumar com esse ambiente, com essa posição, com essas relações. A matéria surge então para antecipar esse processo e traze-lo para dentro do processo de formação do futuro professor para que quando chegar a hora, ele já tenha suprimido falhas, tanto na sala de aula quanto em sua formação, visto que as matérias que não são pedagógicas não tem o intuito de preparar o aluno para ensina-las, apenas para com o conteúdo que ele terá em si.
Na “Pratica de ensino” os alunos tem a chance de experimentar a regência , os erros e acertos que se dão pelo caminho em busca de um objetivo: o aprendizado.