Question

) Comparar é estabelecer relações entre eventos, processos ou documentos históricos com a realidade mais imediata do aluno (no presente ou no passado recente). Perceber o que há de semelhante e diferente entre momentos históricos distintos, salientar rupturas e continuidades. No processo de comparação, não se busca construir juízos de valor, mas sim compreender as diferenças. Nesse contexto aponte as afirmativas corretas ao tratar sobre o histórico da EJA: I)Até por volta de 1930, os formuladores de políticas ligadas à educação, planejaram a alfabetização de Adultos, com objetivo de instrumentalizar a população a partir dos rudimentos da leitura e da escrita. II)Em 1945, a UNESCO, seguindo uma concepção funcional do processo educativo, defendia a educação de forma passiva e instrumental, sem visão crítica. III) Freire partia do princípio de que a educação deveria ser considerada um ato político; servir tanto para a submissão como para a libertação do povo. Após análise das afirmativas, é correto afirmar que: Alternativas: a) Apenas a afirmativa I, está Correta, b) Apenas a afirmativa II, está Correta, c) Apenas a afirmativa III, está Correta, d) Apenas as afirmativas II e III, estão Corretas, e) As afirmativas I, II e III, estão Corretas, 3) É importante que o pedagogo compreenda a historicidade que envolve a EJA, para melhor posicionar-se diante do contexto atual. Historicamente a EJA, vai conquistando seu espaço, até que durante o período da ditadura militar os movimentos ligados à alfabetização, educação e cultura popular sofrem grande pressão política. Nesse período, mais especificamente por volta de 1967, o governo lança: Alternativas: a) Movimento Brasileiro de Alfabetização – MOBRAL, b) Centros Populares de Cultura (CPC), c) Campanha "de pé no chão também se aprende a ler", d) Movimento de Educação de Base (MEB), e) Programa Nacional de Integração da Educação Profissional (PROEJA), 4) A educação pode ser analisada a partir de um emaranhado envolvente que consegue conectar a dimensão social, política, econômica, entre outras.Fundamentado na lei LDB n. 9394/96 (art. 1º), o conceito de educação nos é apresentado "não como uma mera transmissão de conhecimentos e informações". Atualmente a educação abrange vários modos de formação do ser humano, que compreende desde sua relação com a natureza, consigo mesmo até a sua relação com os outros homens. Dessa relação originam-se as memórias que ajudam a sociedade a se organizar. Paulo Freire afirma que por meio da educação: Alternativas: a) Os sujeitos têm a possibilidade de passarem de um estágio a outro de consciência, o que acaba por afetar a qualidade de sua ação. b) O sujeito não consegue desvelar a realidade, porque ele se deixa conduzir por uma vocação que o torna alienado e contraditório. c) A mágica da realidade - ilumina o discernimento dos sujeitos, assim a consciência ingênua se desenvolve reinterpretando o óbvio: "a escola não contribui para formação do sujeito". d) A liberdade da consciência individual esclarecida, passa a oprimir a esperança dos sujeitos em sua fase adulta. e) A cultura acaba desenvolvendo na população, de maneira geral, a submissão e a falta de motivação para a luta. 5) Realize a leitura das afirmativas indicadas a seguir, considerando (V) para Verdadeiras e (F) para Falsas. I) ( ) Freire pensava um processo educativo caracterizado pelo diálogo para impulsionar a classe oprimida a compreender criticamente sua realidade. II ( ) Freire admitia a transferência do conhecimento neutro e mistificador em prol das classes que possuem a ciência e a tecnologia como referência. III ( ) Para Freire a conscientização, os avanços econômicos, científicos e tecnológicos eram vistos como o natural desenvolvimento humano. IV ( ) Freire entendia a educação como um espaço privilegiado para o desenvolvimento da consciência crítica. V( ) Para Freire o processo de conscientização, impõe que o sujeito assuma uma posição de conformação diante da opressão. Após análise, podemos considerar como resposta correta: Alternativas: a) F – V – F – V – V, b) V – F – V – V – F, c) V – V – V – F – V, d) F – V – V – V – F, e) V – V – V – F – F,

Answer 1

AV1 D - E - A - A - B