como ressignificar um jogo
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As primeiras aprendizagens humanas ocorrem por meio dos movimentos corporais,
o que se refere à construção dos caminhos iniciais do desenvolvimento do sujeito que
inicia suas interações. Afinal, nascemos para aprender, porque aprender é pré-requisito
para a sobrevivência humana. Dessa maneira, não podemos negar que nos primeiros anos
de vida, o desenvolvimento humano ocorre, em grande parte, por intermédio dos
movimentos corporais que aprendemos e seguimos aprimorando, desde o acaso até a
voluntariedade (MATTOS; NEIRA, 2003).
Contudo, mesmo após o surgimento da linguagem, os movimentos ainda continuam
sendo o meio mais utilizado para o enfrentamento de situações cada vez mais complexas
na infância. Assim, seria negligência não afirmar a importância das experiências do se-
movimentar para as crianças das instituições de educação infantil (GOMES da SILVA,
2010). Tais afirmativas fazem da Educação Física, componente indispensável ao
desenvolvimento de habilidades e competências a partir do movimento corporal humano.
Ainda devemos afirmar aqui, que o trabalho com as atividades físicas durante toda
a infância, é um aspecto diretamente relacionado à formação de um jovem e/ou adulto
fisicamente ativo ou não, e consequentemente mais ou menos saudável (FREIRE;
SCAGLIA, 2007). Em resumo, mover-se na infância, é aumentar as possibilidades de
continuar se movendo e de ser saudável na idade adulta.
O movimento corporal ainda carrega o componente cultural em sua essência. É
através do movimento humano que o homem se apropria, reproduz e produz cultura, signos
e significados.
Neste contexto, consideramos aqui, que as aulas de Educação Física na educação
infantil, devem constituir-se em momentos de experimentação
o que se refere à construção dos caminhos iniciais do desenvolvimento do sujeito que
inicia suas interações. Afinal, nascemos para aprender, porque aprender é pré-requisito
para a sobrevivência humana. Dessa maneira, não podemos negar que nos primeiros anos
de vida, o desenvolvimento humano ocorre, em grande parte, por intermédio dos
movimentos corporais que aprendemos e seguimos aprimorando, desde o acaso até a
voluntariedade (MATTOS; NEIRA, 2003).
Contudo, mesmo após o surgimento da linguagem, os movimentos ainda continuam
sendo o meio mais utilizado para o enfrentamento de situações cada vez mais complexas
na infância. Assim, seria negligência não afirmar a importância das experiências do se-
movimentar para as crianças das instituições de educação infantil (GOMES da SILVA,
2010). Tais afirmativas fazem da Educação Física, componente indispensável ao
desenvolvimento de habilidades e competências a partir do movimento corporal humano.
Ainda devemos afirmar aqui, que o trabalho com as atividades físicas durante toda
a infância, é um aspecto diretamente relacionado à formação de um jovem e/ou adulto
fisicamente ativo ou não, e consequentemente mais ou menos saudável (FREIRE;
SCAGLIA, 2007). Em resumo, mover-se na infância, é aumentar as possibilidades de
continuar se movendo e de ser saudável na idade adulta.
O movimento corporal ainda carrega o componente cultural em sua essência. É
através do movimento humano que o homem se apropria, reproduz e produz cultura, signos
e significados.
Neste contexto, consideramos aqui, que as aulas de Educação Física na educação
infantil, devem constituir-se em momentos de experimentação
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