Cipriano Carlos Luckesi, professor de pós-graduação em Educação da Universidade Federal da Bahia, lembra que a boa avaliação envolve três passos: • Saber o nível atual de desempenho do aluno (etapa também conhecida como diagnóstico). • Comparar essa informação com aquilo que é necessário ensinar no processo educativo (qualificação). • Tomar as decisões que possibilitem atingir os resultados esperados (planejar atividades, sequências didáticas ou projetos de ensino, com os respectivos instrumentos avaliativos para cada etapa). "Seja pontual ou contínua, a avaliação só faz sentido quando leva ao desenvolvimento do educando", afirma Luckesi. Ou seja, só se deve avaliar aquilo que foi ensinado. Não adianta exigir que um grupo não orientado sobre a apresentação de seminários se saia bem nesse modelo.” Baseando-se nas ideias acima, elabore um plano de aula , caracterizado pela intervenção pedagógica, com base na avaliação feita por uma professora. Leia a situação abaixo e mãos a obra! A professora Joana aplicou uma avaliação bimestral sobre o conteúdo “Corpo humano-sistema digestório”. Ficou surpresa quando viu que seus alunos não haviam se saído bem, pois 80% deles ficaram com o conceito B. Não entendia o motivo, já que havia explicado tanto e apresentado vários desenhos ilustrando o caminho que o alimento fazia até o intestino. No entanto, os alunos não conseguiram guardar o nome dos órgãos que compõem o sistema digestório. E agora, o que fazer? Precisava fazer uma revisão ou um novo planejamento?
Soluções para a tarefa
Resposta:
A professora precisa rever sua prática. Muito mais que fazer revisão, precisa fazer um novo planejamento.
Roteiro de ações:
• Baseando-se no resultado das avaliações, registrar os conhecimentos prévios desses alunos.
• Montar um planejamento do que ainda não foi compreendido pelos alunos.
• Levar para a sala uma caixinha onde serão depositadas as questões que eles ainda têm.
• Propor a formação de grupos e distribuir as questões a serem respondidas.
• Sugerir a montagem de um plano de investigação.
• Fazer intervenções à medida que os alunos buscam as informações e se apropriam dos conhecimentos científicos.
• Valorizar as habilidades desenvolvidas nesse processo investigativo.
• Observar as inferências que os alunos estejam fazendo, pois servem como avaliação também.
• Pedir que os alunos encontrem uma maneira de registrar o conhecimento construído.
• Promover a socialização dos conceitos.
O professor tem a opção de parar por aqui sua avaliação. Nada o impede de utilizar a avaliação escrita. Porém, não mais será a única nem a mais importante avaliação de Ciências. Se o quer se medir é o conhecimento, deve-se atentar para o processo de construção desse conhecimento. O aluno sem perceber, é avaliado e dá dicas claras do seu entendimento conceitual, bem como do desenvolvimento de outras capacidades.
Explicação: