características da releitura e da leitura de imagem
Soluções para a tarefa
Primeiramente, ler é fazer perguntas ao texto, escrito ou visual ou outro.Leiturade uma imagem seriam a leitura de uma trama, de algo tecido com formas,cores,texturas e volumes. Considera-se que a leitura é um processo de compreensão de expressões formais e simbólicas, não importando por meio de que linguagem.Onde ler contemporaneamente, é atribuir significados, seja na imagem, seja a um texto.Ao ler estamos entrelaçando informações do objeto, suas características e informações do leitor; seu conhecimento do objeto, suas inferências, sua imaginação.A leitura depende do que está em frente e atrás dos olhos.Há uma construção de conhecimentos visuais.Uma leitura se torna significativa quando estabelecemos relações entre o objeto de leitura e nossa experiência de leitor se processa no diálogo do leitor com a obra.
A Releitura, portanto não é apenas uma tentativa de cópia de trabalhos de artistas. É um trabalho no qual o aluno, consciente de forma explícita enfoca uma obra antes produzida, a partir de sua leitura, o aluno elabora outro texto visual.Releitura é um “fazer” a partir de uma obra.É ler novamente, é reinterpretar,é criar novos significados.Releitura é uma transformação,uma criação com base num referencial, num texto visual que pode estar explícito ou implícito na obra final (Pilar, 1999, p.18)
A leitura poderá variar em diferentes níveis de compreensão da arte.Uma criança do nível I, que vê o concreto nas imagens,que enfoca o real , o fisicamente representado fará sua releitura relacionada às coisas concretas, pois esta leitura ou releitura será resultado de sua compreensão, com suas experiências e de seus referenciais.Dependem também da familiaridade com arte estas construções.Um aluno com idéias do nível III fará uma leitura mais elaborada e conseqüentemente uma releitura mais complexa “revelando suas subjetividades” na interpretação, afastando-se do que está fisicamente representado.
A releitura é “concebida a partir da leitura que poderá ser diferente considerando particularidades como a idade, as condições cognitivas, a familiaridade com arte e estética.Nas “metodologias expressivistas” do modernismo eram evitados estes diálogos com a arte que a releitura proporciona.Nossas intervenções como professores deverão ser no sentido de oportunizar leitura de imagens, onde os alunos possam interpretar e releituras com imagens de referências para criar novos significados. Nas nossas reflexões precisamos saber se prestamos atenção na leitura de nossos alunos,e se estamos priorizando a educação estética na nossa prática .Trabalhar com a visualidade em sala de aula não é só possibilitar o contato com os diferentes tipos de imagens ou identificar estilos, mas é principalmente conhecer o discurso visual presente no texto imagético, entender a significação que está escrita ali.Não podemos permitir que as crianças sejam somente consumidoras de imagens mas que possam ser observadoras e críticas sensíveis.
Espero ter ajudado, bons estudos.
É a partir da leitura e do conhecimento que a mente atua como um catalizador do que ouvimos, vemos e aprendemos, e, quando o indivíduo utiliza a atitude filosófica, ele pode tomar as próprias conclusões sobre essa relação, evidenciando seu pensamento que é passível de questionamento, ou seja, nenhuma certeza é a razão para todas as coisas, pois as linguagens e a mente se relacionam como um só.
Deste modo, pensar na leitura de uma imagem, está relacionado a interpretação que esse indivíduo tem sobre a mesma, como um conjunto de conhecimento dado a partir da alfabetização e do letramento, que podem ser utilizados junto das novas tecnologias, sendo útil para a vida fora do âmbito escolar.
Por fim, a releitura de imagem auxilia a analisar os pontos que não foram vistos em uma primeira percepção, podendo ser evidenciada junto de algum texto ou alguma informação extra que não foi apresentada anteriormente.
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