Calçar as sandálias do outro. Um antigo costume nos ensina que para conhecer o outro, suas histórias e suas necessidades, é preciso calçar suas sandálias, pisar o seu chão. Em outras palavras, quando me coloco no lugar do outro e procuro vivenciar a realidade na perspectiva dela, compreendo melhor quais são suas dificuldades e o que se faz necessário para que a realidade dele possa ser mais pacífica e confortável. Você pode ou não possuir algum tipo de deficiência e, no entanto, é provável que venha a conhecer e educar alunos que apresentem algum tipo de necessidade educacional especial justamente porque são deficientes. Seu desafio nesta Unidade de Aprendizagem é colocar-se na perspectiva de alunos com alguma das deficiências citadas logo abaixo. Pense que você, como parte de uma equipe educacional, deverá listar adaptações e flexibilizações necessárias para a inclusão de cada um destes grupos: • Grupo 1) Alunos com deficiência física; • Grupo 2) Alunos com deficiência visual; • Grupo 3) Alunos com deficiência auditiva; • Grupo 4) Alunos com deficiência intelectual. Agora o desafio é com você. Imagine-se em cada um destes grupos e em seguida escreva o que é necessário para que a acolhida e a aprendizagem de alunos com estas características seja efetivada.
Soluções para a tarefa
Resposta:
Explicação:
PADRÃO DE RESPOSTA ESPERADO
Grupo 1)
Deficiência Física:
É possível prever que este grupo necessite de todos os cuidados para facilitar sua mobilidade, tais como rampas de acesso, espaços maiores nos vãos das portas e entre móveis, adaptação em roletas e demais controles de acesso, banheiros adaptados. Em sala de aula, pode ser necessário oferecer aos alunos deste grupo pranchetas e mesas com apoios diferenciados, lápis ou canetas adaptados, computadores com reconhecimento de voz e, teclados adaptadas.
Grupo 2)
Deficiência Visual: livros e materiais didáticos em braile devem estar a disposição do aluno cego, bem como teclados e máquinas para escrita braile, estímulos não visuais, isto é, táteis, olfativos e auditivos, etiquetas em braile, sinalização do chão e fácil acesso ao seu material de apoio como bengalas, lupas de aumento, etc. Uso de cão-guia poderá ser corretamente citado.
Grupo 3)
Deficiência Auditiva: é direito dos alunos que exista em sala um intérprete de Libras. A sala de aula deve ser pensada para facilitar a leitura labial, tanto do professor quanto dos colegas. É desejável que todas as atividades possuam registros escritos e que as aulas contenham com objetos de forte apelo visual, táteis e olfativos.
Grupo 4)
Deficiência Intelectual: para estes casos, cada caso deve ser acompanhado como único mas, no geral, os conteúdos didáticos devem ser mais objetivos e menos abstratos. O tempo de realização das atividades deve ser flexível, e as avaliações personalizadas. Aspectos físicos e de mobilidade da sala podem ser adaptados para oferecer mais segurança e facilitar o acesso destes alunos.
Resposta:
Explicação:
Grupo 1)
Deficiência Física:
É possível prever que este grupo necessite de todos os cuidados para facilitar sua mobilidade, tais como rampas de acesso, espaços maiores nos vãos das portas e entre móveis, adaptação em roletas e demais controles de acesso, banheiros adaptados. Em sala de aula, pode ser necessário oferecer aos alunos deste grupo pranchetas e mesas com apoios diferenciados, lápis ou canetas adaptados, computadores com reconhecimento de voz e, teclados adaptadas.
Grupo 2)
Deficiência Visual: livros e materiais didáticos em braile devem estar a disposição do aluno cego, bem como teclados e máquinas para escrita braile, estímulos não visuais, isto é, táteis, olfativos e auditivos, etiquetas em braile, sinalização do chão e fácil acesso ao seu material de apoio como bengalas, lupas de aumento, etc. Uso de cão-guia poderá ser corretamente citado.
Grupo 3)
Deficiência Auditiva: é direito dos alunos que exista em sala um intérprete de Libras. A sala de aula deve ser pensada para facilitar a leitura labial, tanto do professor quanto dos colegas. É desejável que todas as atividades possuam registros escritos e que as aulas contenham com objetos de forte apelo visual, táteis e olfativos.
Grupo 4)
Deficiência Intelectual: para estes casos, cada caso deve ser acompanhado como único mas, no geral, os conteúdos didáticos devem ser mais objetivos e menos abstratos. O tempo de realização das atividades deve ser flexível, e as avaliações personalizadas. Aspectos físicos e de mobilidade da sala podem ser adaptados para oferecer mais segurança e facilitar o acesso destes alunos.