Question

Av1 - Práticas Pedagógicas em Matemática: Olhar Lógico-matemático Para o Cotidiano

1) A criança antes de ingressar na escola já lida com matemática, seja em suas brincadeiras quando ‘contam’ pontos, gols, distâncias etc., dividem balas, doces, chocolates, sabem se o irmão está ganhando mais ou menos que ela; elas sabem quem tem mais figurinhas, mais brinquedos, enfim sua matemática serve para suprir as necessidades do momento" (CENCI; COSTA, 2011, p. 130).

Esse trecho se refere a que tipo de matemática:

Alternativas:

a)
Matemática cotidiana.

b)
Matemática científica.

c)
Matemática formal.

d)
Matemática crítica.

e)
Matemática escolar.

2)
Uma das estratégias que vêm sendo utilizadas para o ensino de matemática consiste,

precisamente, nessa interpretação de uma situação cotidiana, sua descrição em linguagem natural e posterior tradução para a linguagem matemática.

Analise os itens que seguem:

I - Inicialmente, o professor apresenta aos alunos uma situação-problema, previamente escolhida.

II - Em seguida, os alunos passam a um momento investigativo, formulando hipóteses e deduzindo um modelo matemático que descreva a situação.

III - Por fim, o modelo matemático deve ser validado, isto é, se verifica se o modelo descreve razoavelmente o fenômeno estudado.

Assinale a alternativa que contempla a estratégia de ensino apresentada nos momentos I, II e III:

Alternativas:

a)
Etnomatemática.

b)
História da Matemática.

c)
Modelagem Matemática.

d)
Resolução de Problemas.

e)
Investigação Matemática.

3)
Muitas são as discussões do papel da matemática na formação do indivíduo e como ela está presente em nossas vidas. Ela é uma importante ferramenta para se obter solução aos problemas do cotidiano.

Com base no exposto, analise os itens a seguir:

I – Reconhecer padrões no cotidiano.

II – Utilização da linguagem simbólica.

III – Tradução de uma linguagem natural

IV – Observação de um fenômeno e sua posterior interpretação.

Os itens apresentados anteriormente referem-se a:

Alternativas:

a)
Construção do pensamento algébrico e abstrato.

b)
Matemática cotidiana.

c)
Matemática crítica.

d)
Construção do pensamento financeiro.

e)
Construção do pensamento conceitual.

4)
Tradicionalmente, Matemática e Língua Portuguesa não dialogam na escola. Há uma tradição que "o indivíduo que é bom em Matemática não o é em Língua Portuguesa". As práticas de sala de aula têm reforçado essa premissa, e o professor ou o planejamento pedagógico das escolas, dificilmente, oportunizam uma aproximação entre esses dois componentes, de forma intencional (LORENSATTI, 2009, p. 90).

A partir das informações apresentadas avalie as afirmações a seguir.

I – A Língua Portuguesa pode ser considerada como o veículo de informações, tanto para a Matemática, quanto para outras áreas do conhecimento.

II – O aluno precisa de um referencial de linguagem matemática para interpretar situações, bem como de um referencial linguístico.

III – Ao resolver um problema o estudante precisa coletar as informações e em seguida realizar uma interpretação.

É correto o que se afirma em:

Alternativas:

a)
II, apenas.

b)
III, apenas.

c)
I e II, apenas.

d)
I e III apenas.

e)
I, II e III.

5)
A matemática é um sistema de representação que utiliza um sistema de símbolos culturalmente determinado; assim, esse sistema não é algo inato/natural e, como muitos outros símbolos, são incompreensíveis num primeiro momento (CENCI; COSTAS, 2011, p. 129).

Com base no exposto, analise os itens que seguem e julgue V para verdadeiro e F para falso:

( ) Pode-se olhar para a matemática científica e a matemática escolar, como uma ferramenta culturalmente desenvolvida e como uma necessidade dos homens. Dessa forma, entende-se que é a única maneira de se resolver problemas.

( ) Os conceitos formados a partir de vivências, da observação do mundo ao redor, das propriedades perceptivas, funcionais ou contextuais do indivíduo são chamados de conceitos cotidianos.

( ) Para a formação do conceito científico é necessário que existam determinados conceitos cotidianos, estes funcionam como mediadores para a internalização, isto é, é preciso já dominar certos conceitos espontâneos a ele relacionados.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, considerando a ordem na qual as afirmações foram apresentadas:

Alternativas:

a)
F, V, F.

b)
V, F, V.

c)
V, V, F.

d)
F, V, V.

e)
V, F, F.

Answer 1

Resposta:

Explicação p asso-a-passo:

1 Matemática cotidiana

2 Modelagem Matemática

3. Construção do pensamento algébricos e abstratos

4. I, II , III

5. F, V,V,