Question

Av1 - Libras - Língua Brasileira de Sinais - 2021
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1) Texto base: "Em cada país, há, pelo menos, uma língua de sinais. No Brasil, usamos a língua de sinais brasileira, LIBRAS, que é diferente da língua de sinais francesa, da língua de sinais americana e de todas as outras línguas de sinais espalhadas pelo mundo." (QUADROS; PIMENTA, 2008, p. 62.)
…
Considerando o texto e a imagem, indique a alternativa que justifica a razão pela qual os alfabetos do Brasil e da França apresentam grande semelhança, uma vez que cada país possui uma língua de sinais distinta.

Alternativas:
a)Apenas as palavras/sinais das línguas de sinais se diferenciam em cada país, o alfabeto manual é o mesmo para todos.
b) Os alfabetos manuais apresentados na imagem não pertencem à comunidade surda, mas sim aos monges beneditinos que vivem em voto de silêncio.
c) Os alfabetos se assemelham, pois ambos foram criados pelo imperador romano Justiniano, durante a Antiguidade.
d) Os alfabetos se assemelham porque o primeiro educador de surdos no Brasil era um surdo francês.
e) Trata-se de uma coincidência, pois somente os alfabetos da França e do Brasil apresentam essa semelhança.


2) Texto base:. Direção de Dorrit Harazim. Brasil, 2004. 58 min. color. son.
O excerto extraído da fala de uma mãe de surdo (e que também é uma profissional que atua nessa área) revela:
Alternativas:
a) O posicionamento dessa mãe a favor do bilinguismo.
b) A defesa de uma concepção socioantropológica.
c) Um discurso patológico da surdez. Alternativa assinalada
d) O reconhecimento da importância da Libras para a identidade surda.
e) A defesa da Comunicação Total.


3) Texto base: "apoiar a ampliação das equipes de profissionais da educação para atender à demanda do processo de escolarização dos (das) estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, garantindo a oferta de professores (as) do atendimento educacional especializado, profissionais de apoio ou auxiliares, tradutores (as) e intérpretes de Libras, guias-intérpretes para surdos-cegos, professores de Libras, prioritariamente surdos, e professores bilíngues;". (BRASIL, 2014).
BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o plano nacional de educação - PNE e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 26 jun. 2014. Edição extra, Seção 1, p. 1-7. Disponível em: . Acesso em: 31 ago. 2015.
Ao determinar a prioridade de surdos na contratação como professores de Libras, o Plano Nacional de Educação colabora para:
Alternativas:
a) O contato de crianças surdas com modelos adultos surdos na escola, formando a sua identidade surda.
b) A essencialização da identidade surda como sendo determinada exclusivamente por meio do domínio da Libras.
c) Tornar a escola um lugar cada vez menos acolhedor às diferentes identidades, especialmente a identidade surda.
d) Uma pedagogia corretiva e normalizadora da surdez, que defende a ouvintização.
e) Que as crianças surdas se tornem preguiçosas para aprenderem a falar oralmente, ficando restritas a interação com outros surdos.


4)Texto base:
A professora Joana recebeu uma aluna surda em sua classe. Junto com seus documentos consta o laudo médico indicando uma perda auditiva bilateral neurossensorial severa. Joana não sabe o que isso significa, mas observou que, mesmo falando bem alto com a aluna, ela não lhe responde. A aluna, no entanto, ouve o barulho do telefone tocando e também do cachorro latindo.
Como é possível explicar para Joana que sua aluna surda consegue ouvir o som do telefone ou do ladrar do cão, mas não responde quando a professora fala (oralmente) com ela?
Alternativas:
a) A aluna não tem perda auditiva, pois surdos de fato vivem no completo mundo do silêncio.
b) O grau de surdez da aluna permite ouvir o toque do telefone, mas não a fala oral.
c) O tipo de surdez da aluna é temporário e foi revertido com medicamentos ou cirurgia.
d) A surdez da aluna acometeu somente um ouvido, portanto ela ouve o toque do telefone com o outro lado.
e) Se a aluna não é capaz de ouvir os sons da fala oral, o grau da perda auditiva dela é, na verdade, profundo.


5)Texto base:
I - Movimentos das comunidades surdas culminaram na oficialização e reconhecimento da Libras.
II - A língua de sinais é proibida na educação e comunicação de surdos.
III - A Igreja acolhia as pessoas surdas e, com isso, obtinha o direito sobre seus bens e herança.
IV - As pessoas surdas que puderem se comunicar oralmente terão direito de herdar fortunas, se unir em matrimônio e ter propriedades.
1 – Antiguidade.
2 – Idade Média.
3 – Idade Moderna.
4 – Dias atuais.
Com relação aos direitos das pessoas surdas, desde a Antiguidade até os dias atuais,associe corretamente as afirmações a sua época.
Alternativas:
a) I-2; II-4; III-1; IV-3.
b) I-4; II-3; III-2; IV-1.
c) I-1; II-4; III-3; IV-2.
d) I-3; II-1; III-2; IV-4.
e) I-2; II-1; III-4; IV-3.

Answer 1

Resposta:

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1  ----  d) Os alfabetos se assemelham porque o primeiro educador de surdos no Brasil era um surdo francês. Alternativa assinalada Letra D.

2  ---- c) Um discurso patológico da surdez. Alternativa assinalada Letra C.

3  ---- a) O contato de crianças surdas com modelos adultos surdos na escola, formando a sua identidade surda. Alternativa assinalada

4  ----  b) O grau de surdez da aluna permite ouvir o toque do telefone, mas não a fala oral. Alternativa assinalada

5  ---- b) I-4; II-3; III-2; IV-1. Alternativa assinalada

Explicação: corrigido pelo AVA

Período da Avaliação: 20/09/2021 à 15/11/2021