Question

AV dild 10 1 60 118 164 As teorias mais importantes referentes a relação entre desenvolvimento e aprendizagem na criança, podem agrupar-se esquematicamente em três categorias fundamentais. A primeira pressupõe a independência entre os processos de desenvolvimento e de aprendizagem (enfocada principalmente por Piaget); a segunda categoria afirma que aprendizagem é desenvolvimento (proposta, entre outros, por William James); e a terceira é uma teoria dualista, segundo o autor, pois pressupõe que o processo de desenvolvimento é independente do de aprendizagem e ao mesmo tempo afirma que, em determinadas formas de comportamento, os dois processos são coincidentes (tendo Koffka como um de seus representantes) LARA, Aline Froilini Lunardelli, TANAMACHI. Elenita de Ricio; LOPES JUNIOR, Jair. Concepções de desenvolvimento e de aprendizagem no trabalho do professor. Psicol. estud, Maringá, v. 11, n. 3. p. 473- 482. Dec. 2006 Sobre as concepções de desenvolvimento e de aprendizagem: 1. A abordagem histórico-cultural entende que o desenvolvimento é impulsionado pelas aprendizagens que acontecem no meio cultural, mediadas pelos sistemas simbólicos. Il . Na abordagem histórico-cultural o desenvolvimento é entendido como a intsnalização dos modos de pensar e agir de uma dada cultura, III. Na Epistemologia Genética o desenvolvimento precede a aprendizagem e se divide em quatro etapas: sensorio-motor, pré-operacional, operações concretas e operações formais. IV. A Epistemologia Genética compreende o individuo como um ser social e incorpora a ideia de que não é possível avançar no ensino de determinados conceitos sem que a criança tenha alcançado uma etapa de desenvolvimento concreta E correto o que se afirma em 210 26C Tempo d Options oll elv apenas​

Answer 1

A alternativa A é a que melhor se refere como correta. Piaget em suas teorias parte dos processos de desenvolvimento da criança o que se relaciona com o desenvolvimento cognitivo, ideia que se relaciona a epistemologia Genética a partir da maturação biológica, na medida que na assimilação a mente não se modifica, enquanto para o outro autor nossas relações com o meio tem grande interferência ao longo de nossas vidas.

Já Vygotsky desenvolve a Zona de Desenvolvimento real e o nível de Desenvolvimento Potencial, conceito que o define como um nível intermediário entre o Desenvolvimento Real e o Potencial, sendo evidenciado pela interação social do aluno com outros indivíduos mais experientes.